高中化學教學中培養學生的科學素養

韓淑梅+白雪

高中階段的化學學習相較于其他學科來說比較復雜，因為化學學科需要學習的知識內容較多，知識點較為分散，并且大多與實驗有關.因此，化學教學應該以化學知識的邏輯關系為主線，聯系實際生活問題和社會現象，圍繞化學理論開展教學活動，培養學生的科學素養.

一、優化教學思路，培養學生的科學素養

首先，將初高中的知識點合理銜接.在高中階段的教學伊始，教師要利用初中化學知識進行過渡，以此為紐帶進行高中知識的銜接.

其次，分散重點、難點，設計循序漸進的教學梯度.例如，在高一階段學習的物質結構理論，在初中學生只學習了物質結構的帶核原子模型，繪畫出基本的前18個元素的核外電子排布圖，認識簡單的離子、共價化合物等.教師可以以此為基礎，帶領學生學習同位素、電子云、周期律、核外電子運動規律等原子結構內容.到了高二階段，教師可以以化學平衡計算和電離平衡計算為基礎，給學生介紹共價鍵、離子鍵等基本知識引出化學鍵的概念，降低學生學習的難度.在高三階段，教師可以介紹晶體的知識，系統性復習化學知識，并在學習晶體的過程中對物質的量、摩爾質量、物質的量濃度等概念進行計算.安排好系統化的教學內容，讓化學知識能凸顯層次化的教學步驟，分散教學難點.當然，為了培養學生的科學素養，教學中教師要結合學生的生活實際，讓學生做到學以致用，擴大學生的知識面，激發學生的學習動機和靈感.

二、改善教學方法，培養學生的科學素養

首先，讓學生牢牢掌握化學的基本知識.化學知識是培養學生的科學素養的基礎.由于化學知識的獨特性，化學學科的知識量大，教師應該盡量選擇那些能幫助學生認識世界、積極面向社會的知識讓學生學習，使學生掌握化學學科中最關鍵、最基礎的化學現象和原理.通過化學常識的積累，分析生活中常見的化學現象，為學生日后學習化學原理、定律、熱反應、有機化學、無機化學等延伸出來的化學分支打好基礎.

其次，給學生傳授科學的化學學習方法.在高中階段的教學中，要做到科學素質教育，教師就要重視科學方法.只有這樣，才能培養學生的科學能力.科學技術是第一生產力，同時科學能力也是科學素質教育的核心內容.要讓學生形成較好的科學能力，教師就要在長時間的教學過程中沉淀.教師要采取多樣的教學方法和教學手段，幫助學生學習化學方面的科學意識，挖掘學生的科學潛力，結合教材的特點，培養學生的科學精神和創新能力.

再次，幫助學生樹立科學意識.在化學教學中，教師要引導學生了解辯證唯物主義.這是化學學科的一個重要特點，也是現階段培養學生的科學素養的一個較欠缺的方向.在生活中發現一些有關化學的例子，教師可以不要求學生說出形成這種現象的原因，但是起碼要讓學生意識到這是因為化學才能產生的現象.例如，在講“汽車尾氣”時，教師要讓學生意識到尾氣中有大量的NO2、CO，這兩種氣體會污染空氣，從而培養學生的科學意識.

三、利用化學實驗，培養學生的科學素養

首先，化學實驗在高中階段的化學學習中是不可或缺的環節.教師要充分利用化學實驗，幫助學生形成良好的科學素養.利用化學實驗，能調動學生的學習積極性.教師要引導學生分析化學實驗現象背后的化學原理，激發學生對于化學的學習興趣和探究欲望，將學生的外在動力轉化為內在動力，從而培養學生的科學素養.

其次，利用化學實驗，培養學生的思維能力.在高中階段，學生思維的靈活性、廣闊性和敏捷性都是十分重要的.在實驗過程中，教師可以創設問題情境，培養學生的思維能力.例如，在講制取氣體的實驗時，教師可以提出問題：有哪些用來制取氣體的裝置？ 如何判斷收集氣體適合排水法、向上排空氣法、向下排空氣法？怎樣收集實驗后排出的廢氣？讓學生帶著問題做實驗，不斷思考，培養學生的敏捷思維、創新思維.當然，在科學探究過程中，團隊之間的配合是必不可少的.教師要將全班學生分組，給每組的學生制定同樣的實驗目標，讓組內成員討論、交流、合作實驗，有的學生操作實驗器具，有的學生觀察實驗現象，有的學生記錄實驗數據.在做實驗后，教師要引導學生針對實驗現象和結果進行分析，并表達意見和看法，在交流中得到最佳答案，使學生明白化學實驗的嚴謹性，從而培養學生的科學素養.

總之，在高中化學教學中，教師要引導學生通過學習的知識驗證已有的化學結論，分析生活中的一些化學現象，調動學生的學習積極性，培養學生嚴謹認真的科學態度，從而培養學生的科學素養.endprint