新課改下初中化學實驗教學

侯剛

學生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時期.在初中化學實驗教學中，教師要注意激發學生的學習興趣，并因勢利導，使學生把興趣轉化成樂趣，從而保持學生對化學經久不衰的求知欲.下面就新課改下初中化學實驗教學談點體會.

一、強化演示實驗教學

教師要認真做好每一個演示實驗.興趣盎然的觀察，能活躍學生的思想，形成積極思考的課堂氛圍，調動學生的情緒，激發學生學習的興趣和求知欲.教師演示實驗的目的，不僅僅是為了讓學生觀察到實驗現象，更重要的是為了培養學生的科學素質和教會學生做實驗.演示是語言的具體形象化，講解是演示的補充說明.每個實驗環節所需儀器名稱、使用方法，教師既要演示，又要講解.這樣，才能使學生掌握實驗步驟及注意問題等.演示實驗，還應使其成為師生共同活動的過程.在演示實驗時，教師要采取邊引導、邊分析、邊操作的方法，使學生變被動接受為主動學習.演示實驗需要注意：一是動作要慢，語言簡練，讓學生看得懂，聽得清楚；二是演示適當，講解適時.在必要時，演示、講解，否則會浪費學生的學習時間.由于學生的接受能力不同，注意和興趣不夠穩定，會出現個別學生“掉隊”現象.因此，教師要加強對學生實驗的指導.在演示實驗時，教師可以有意地犯一些小錯誤來啟迪學生，培養學生的創新思維.例如，在演示“實驗室制取二氧化碳”實驗時，教師可以先用大理石和稀硫酸反應，讓學生觀察實驗現象并思考：在剛開始時，反應很快，并放出二氧化碳氣體，但反應一段時間后，由于微溶于水的硫酸鋇不斷生成，附著在大理石的表面，使大理石無法接觸到稀硫酸，反應就逐漸停止，不再有氣泡產生.這樣，有利于學生理解化學知識，培養了學生發現問題、分析問題、解決問題的能力.

二、培養學生良好的實驗習慣

在小組活動中，教師要盡量發揮學生的特長，鼓勵學生多動手、多動腦、多實驗，提高學生學習的主動性和積極性.比如，讓學生利用家庭廚房里現有的物品進行實驗、觀察，如觀察沒擦干凈的鐵鍋、菜刀表面留下的銹斑；用久的熱水瓶膽和燒水壺內沉積的水垢；等等.通過這些活動，使學生感到化學就在自己身邊，化學與生產、生活、社會密切相關，在一定程度上增強了他們關心自然、關心社會的情感.在化學實驗教學中，培養學生良好的實驗習慣，是培養學生科學態度的重要措施.良好的實驗習慣包括：正確使用儀器、規范的實驗操作、認真觀察并記錄實驗現象、如實完成實驗報告、遵守實驗室規則、注意節約藥品和實驗安全等.在實驗教學中，教師要注意從科學態度、規范操作上給學生進行示范，對學生遵守實驗室規則提出嚴格要求，對如何觀察、記錄實驗現象、填寫實驗報告則加以具體指導.每次實驗結束，教師要留出3～5分鐘，讓學生清洗實驗儀器、整理藥品，保持桌面整潔，從而使學生養成良好的實驗習慣.科學的學習方法，需要教師指導.在學生初學化學實驗基本操作時，除了在課堂上演示規范的實驗操作讓學生模仿外，教師還要將操作要點以“口訣”的方式介紹給學生.比如，往試管里裝入粉末狀藥品要“一斜、二送、三直立”；裝塊狀藥品要“一橫、二放、三慢豎”；液體藥品取用的要點是“瓶塞倒放、兩口緊挨、緩慢傾倒、加蓋放回”；使用膠頭滴管應“捏頭趕空氣、放手吸試劑、懸空滴液體、管口勿觸壁”；酒精燈的使用要注意“兩查、兩不、兩禁止”；等等.

三、恰當改進實驗方案

化學實驗在化學探究和學習中所起的作用非同一般.挖掘和開發化學實驗在化學探究性學習中的功能，對于激發學生的學習興趣、轉變學生的學習方式意義重大.新課程指出，要重視知識與能力的協調發展.讓學生親歷實驗過程，不管實驗成功與否，目的在于讓學生體悟探究過程，培養學生的探究意識.例如，在“用5%的過氧化氫溶液加熱分解放出氧氣”實驗中，可用帶火星的小木條檢驗，會觀察到小木條復燃的現象.然而有時實驗不能觀察到這樣的現象，看不到火星變旺，而發現會熄滅.這是什么原因呢？它是由過氧化氫溶液濃度引起的，還是由于分解產物中有大量水蒸氣造成的呢？讓學生分組去探究.一組可實驗10%、15%、20%等多種濃度的過氧化氫溶液，一組可加長導管，待生成的水蒸氣冷卻后，再用帶火星的小木條去測試.結果發現原因均存在.于是引導學生改進這一方案.方案1：使用20%的過氧化氫溶液，加熱溫度不要太高，盡量減少水分蒸發，有大量氣泡冒出時，把帶火星的小木條伸入即可；方案2：生成的氣體通過盛有生石灰（或堿石灰）的干燥管，再用帶火星的小木條去檢驗.

總之，在初中化學實驗教學中，教師要培養學生的觀察能力、動手實驗能力、對實驗問題的思考分析能力.endprint