如何促進教師專業(yè)化發(fā)展

馬維華

【關(guān)鍵詞】 教師；專業(yè)化發(fā)展；策略

【中圖分類號】 G635.1 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）18—0034—01

一、直面課堂教學問題，大力開展提質(zhì)增效工程

一年半來，我校先后對英語、數(shù)學、語文、化學學科進行了課堂診斷，活動的開展以專家引領(lǐng)為保障，學科教研為抓手，課堂教學為落腳點，教師專業(yè)成長為目的而實施的，正是因為有了這些以學校發(fā)展為根本的環(huán)節(jié)支撐，才促進了各學科教師的有效專業(yè)化發(fā)展；也正是因為有了這樣的教師專業(yè)提升的策略，才保障了我校在教育教學爬坡過坎這個艱難階段的有力推動。同時，也因為相關(guān)學科人員的課堂教學研究，才促成了學校在教學及課堂提升上的蛻變之行、發(fā)展之道、成長之路。

二、完善教師培養(yǎng)體系，有效促進學科專業(yè)化發(fā)展

為了促進教師專業(yè)化成長，一是先后與省級示范性高中、國家級示范性高中簽訂了幫扶協(xié)議，定期安排教師外出進行課堂觀摩學習；二是各學科開展主題教研活動，通過各學科每周一次的集體教研及備課活動，有效凝聚了教師課堂教學的閃光點；三是組織開展教師課堂比武活動，通過教師課堂展示及評價，加速教師課堂教學能力提升步伐；四是強化校本培訓、試題分析、命題研究、課題研討，全面開拓教師業(yè)務(wù)發(fā)展新局面。

學校以“提質(zhì)增效”工程為中心，以課堂診斷、質(zhì)量評價為抓手，以“請進來、走出去、長起來”及校際交流合作為載體，全力促進提質(zhì)增效工程的全面推進。通過“一診”查問題，“二診”促提升，“兩進兩出”學理念，省內(nèi)省外拓視野，專家指導(dǎo)促發(fā)展，自我反思研課堂等一系列舉措，推動了教師隊伍的科學發(fā)展，提升了我校教學質(zhì)量的社會滿意度，力促學校辦出品質(zhì)教育，辦成品牌教育。

三、提振教師教學信心，實現(xiàn)學校跨越式發(fā)展

關(guān)起門來辦學是不可取的，既不利于教師專業(yè)技能的提升，也不適合學生知識的發(fā)展需求。由于長期的固步自封，導(dǎo)致很多教師教學水平停滯不前，從而讓部分老師失去了教學的熱情和信心。針對教師信心不足、心中無目標的現(xiàn)象，校領(lǐng)導(dǎo)通過大量調(diào)研，私下交談，會議交流，查找問題原因，尋求解決辦法：一是加強集體備課活動，通過研課、磨課來幫助教師樹立課堂設(shè)計的信心；二是通過課堂教學比武、外出課堂觀摩學習，提升教師教學理念及方法的創(chuàng)新，從而產(chǎn)生課堂教學過程的信心；三是通過課堂診斷，查找教師教學中的不足及誤區(qū)，幫助教師糾正課堂教學中存在的問題，加快教師構(gòu)建高效課堂的信心；四是通過課堂教學的反思，加強教師對課堂教學整體認識，構(gòu)建教師樂教、會教、教會的教學信心。教師教學的自信樹立起來了，那么好的教育效果必然會慢慢呈現(xiàn)出來。

四、改變工作機制，構(gòu)建博雅校園

學校堅持行政推動作為實施有效教學的啟動器，典型帶動作為實施有效教學的助力器，團隊聯(lián)動作為實施有效教學的加速器。在行政推動實施中，主要通過外學、內(nèi)育相結(jié)合的方式，加大教師培訓力度；通過行政人員推門聽課，強化教師教育教學責任意識。在典型帶動實施中，通過骨干教師帶動，優(yōu)秀班級帶動，優(yōu)秀教研及備課組帶動，學科帶頭人帶動，優(yōu)秀教師帶動的輻射作用，推動課堂改革深入開展。在團隊聯(lián)動實施中，通過集體教研制度、課題研究制度、周公開課制度、教科研獎勵制度，以校本教研為平臺，以研促教，促進全體教師一體聯(lián)動，凝聚合力，不斷增強教學質(zhì)量實效。

五、轉(zhuǎn)變教育觀念，形成教育共識

為了掌握學校教學工作的第一手情況，校領(lǐng)導(dǎo)堅持每天進課堂聽課，幫助教師尋找課堂教學中存在的問題，并以此為引領(lǐng)，讓全校教師構(gòu)建積極聽課、評課的教學氛圍；為抓課堂教學質(zhì)量，校領(lǐng)導(dǎo)提出了 “提質(zhì)增效課堂診斷活動”、“青年教師匯報課活動”、“同課異構(gòu)暨優(yōu)質(zhì)課比賽活動”、“主題教研及備課組活動”、“外出學習匯報會”、“專家講座”等各項教師發(fā)展活動。學校發(fā)展離不開教師隊伍的成長，而教師個人的成長離不開教育教學措施的實施，而教育教學措施的實施就是為了促成教師思想觀念的轉(zhuǎn)變，思想是行動的先導(dǎo)，認識到位，行動才能統(tǒng)一。

六、教師隊伍建設(shè)是教學質(zhì)量提升的保障

當前，我校發(fā)展面臨著巨大的機遇與挑戰(zhàn)，唯有積極提升教師隊伍的素質(zhì)，才能在新形勢下不斷促進學校的科學發(fā)展。為此，我校通過專家引領(lǐng)、課題引領(lǐng)、學習引領(lǐng)的三引領(lǐng)工程，不斷提高教師專業(yè)化水平。

1. 專家引領(lǐng)。一年來，我校根據(jù)市教育局的安排，多次組織相關(guān)教師到外校和外省向?qū)＜液兔麕煂W習，并將優(yōu)秀經(jīng)驗校本化，引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展，起到了良好的效果。

2. 課題引領(lǐng)。我校鼓勵教師積極參與課題研究活動，2016年，校領(lǐng)導(dǎo)班子對我校教研工作的深化發(fā)展做出了進一步的細化部署，要求每一位教師都要參與到教研工作中去，并立足我校實際開展課題研究。

3. 學習引領(lǐng)。我校倡導(dǎo)教師樹立終身學習的觀念，鼓勵每一位教師多讀書、勤寫教學反思和隨筆，爭做學習型教師。

編輯：郭裕嘉endprint