信息技術(shù)在化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用

馬子立

教師在平常化學(xué)實驗教學(xué)過程中和學(xué)生在平常學(xué)習(xí)過程中往往都會遇到一些困難，例如，部分不易觀察的化學(xué)實驗現(xiàn)象的展示及現(xiàn)有條件無法完成的實驗在化學(xué)實驗教學(xué)中應(yīng)該如何實現(xiàn)是一個很大的瓶頸，若不完成這些實驗，說服力不強，導(dǎo)致學(xué)生接受知識很被動，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

在初中化學(xué)實驗教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，可以克服部分實驗的不足，使得化學(xué)實驗更加形象、直觀，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到良好的教學(xué)效果。當(dāng)然，也要注意信息技術(shù)在化學(xué)實驗中的應(yīng)用誤區(qū)，只有把兩者有機整合，才是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。

一、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以模擬危險性大的實驗

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，若是在實驗室能完成演示實驗和分組實驗，要讓學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下自己動手實驗、探究、分析，這樣既可以提高動手能力和觀察能力，又可以提高分析能力和探究能力，該方法比動畫模擬的效果好得多。但是危險性大、危害性強的實驗，筆者還是建議應(yīng)用動畫模擬，這樣既可以保證師生的安全，又能讓學(xué)生形象直觀地觀察到實驗現(xiàn)象，最后很有興趣地得到實驗結(jié)論，如九年級化學(xué)中的滅火實驗和爆炸實驗。以滅火實驗為例，滅火的方法是分離可燃物、隔絕氧氣、降低溫度，這三種方法在實驗室?guī)缀醪荒茏觯窃趹敉馊ヌ骄浚一鹦苄埽ｋU極大，所以應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)中的動畫去模擬可以實現(xiàn)身臨其境的感受，既保證了知識的傳授，又保障了師生安全。又如對氫氣與空氣混合氣點燃發(fā)生爆炸及原因的分析，教師可利用信息技術(shù)對瞬間變化進行定格分析，化枯燥為生動。

二、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以完成時間長、污染嚴(yán)重、高科技領(lǐng)域的實驗

在初中化學(xué)實驗中，有一部分實驗時間和周期太長、污染性強，并且屬于高科技領(lǐng)域，所以學(xué)生不能親臨其境去完成。為了增強教學(xué)的直觀性，教師可采用現(xiàn)代信息技術(shù)進行模擬和處理，來實現(xiàn)教學(xué)目的，如高溫下鍛造石灰石、處理工廠廢水、治療胃酸、改變土壤的酸堿性、工業(yè)上制造肥皂的過程等。應(yīng)用信息技術(shù)這些實驗可瞬間變枯燥為生動，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，從抽象的氛圍中過渡到直觀的環(huán)境中。在中考試題中，這些往往是推斷題的關(guān)鍵信息，學(xué)生若有了深刻的印象，在解答推斷題時自然會想起實驗過程和實驗現(xiàn)象，并能從這些實驗信息和實驗現(xiàn)象中抽取最核心、最精髓的知識，準(zhǔn)確地完成推斷題。近幾年，初中實驗題考查有擴大的趨勢，因此，模擬這些實驗室難以實現(xiàn)的實驗成為一大焦點，筆者建議教師盡可能地應(yīng)用視頻、動畫來模擬完成時間長、污染嚴(yán)重、高科技領(lǐng)域的實驗，才能實現(xiàn)打造高效課堂、提高學(xué)生升學(xué)成績的目的。運用信息技術(shù)，既能再現(xiàn)實驗過程，形象逼真，又能豐富學(xué)生頭腦中的形象信息，有助于學(xué)生順利實現(xiàn)由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的飛躍。

三、應(yīng)用信息技術(shù)和動手實驗相結(jié)合的理念

信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用只是一種教學(xué)手段，它不能替代演示實驗和學(xué)生實驗，更不能從根本上取代教師。中學(xué)化學(xué)教師在實驗教學(xué)的過程中應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要合理地選擇教學(xué)手段，將信息技術(shù)的應(yīng)用與傳統(tǒng)的教學(xué)有機地結(jié)合起來，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢來輔助教學(xué)，使教學(xué)的每一步都具有明確的目的性和高效性。筆者在教學(xué)實踐中總結(jié)的經(jīng)驗是：實驗室能實現(xiàn)的實驗，教師必須自己演示或指導(dǎo)學(xué)生分組實驗，然后應(yīng)用多媒體再現(xiàn)結(jié)論，歸納出考點，這樣不僅能提高學(xué)生的動手能力，更能讓知識升華，實現(xiàn)學(xué)生從初步理解到完全掌握的蛻變。信息技術(shù)與實驗室動手實驗的各環(huán)節(jié)要密切配合，相得益彰，使整個教學(xué)過程一氣呵成，自然流暢，真正實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科的整合，從而實現(xiàn)教學(xué)資源和教學(xué)過程的優(yōu)化組合，實現(xiàn)打造高效課堂的目的。

在中考實驗復(fù)習(xí)中，有很多實驗雖然類似但是也有區(qū)別，教師要在中考前的沖刺階段提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，可以應(yīng)用視頻、動畫、課件等多種信息技術(shù)手段，將初中化學(xué)實驗進行合理分類整合。例如，可以把化合反應(yīng)、分解反應(yīng)、置換反應(yīng)和復(fù)分解反應(yīng)四大基本反應(yīng)類型中的每個實驗逐一歸納，形成一套良好而且好完成的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，讓學(xué)生比較各個反應(yīng)類型的不同，總結(jié)它們各自的特點，掌握每個實驗的實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)論，依據(jù)自己的學(xué)習(xí)實際情況，達(dá)到準(zhǔn)確記憶和靈活應(yīng)用，這樣在解答實驗題和推斷題時，學(xué)生才能順利地完成。

綜上所述，信息技術(shù)對中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)的輔助作用是巨大的，它對中學(xué)化學(xué)的教學(xué)過程產(chǎn)生了極其深遠(yuǎn)的積極影響。因此，在化學(xué)實驗教學(xué)中，能把信息技術(shù)與實驗進行有效的整合，提高學(xué)生的成績，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生身臨其境地感受實驗的樂趣，才是新課程改革的新理念、新方向。

（作者單位：甘肅省渭源縣新寨中學(xué)）endprint