人教版初中英語教材對話分析

高璐

【摘要】 隨著教育的發展，新課標的出臺，對于初中英語教材也有了較大程度的調整。在此筆者就針對初中英語教材對話進行宏觀和微觀上的分析，談談自己的看法。

【關鍵詞】 初中英語 對話分析

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）11-052-01

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我國的教育設計中英語的教學已經歷經幾十年，雖然在教學模式和學習方法上進行過很多的改革和調整，但是針對教材的內容卻沒有進行過細致的研究。為了讓初中的英語符合教育改革的趨勢，達到新課標的教學要求，因此對初中縱英語對話內容進行了細致的分析，以此來讓中國的初中生能在英語的教學中獲得更大的進步。

一、初中英語教材對話的宏觀分析

（一）英語對話的思想性分析

首先，從思想教育角度來看，英語對話重要將寓教于樂和中西方文化進行滲透。新課標中提出，初中生要具備待人有禮，樂于幫助，團結互助，積極向上，崇尚科學等道德品質。新課標的人教版初中英語教材涉及59個單元，其中包含以上思想品德教育的占有三分之一的內容，而據有關數據調查，占有的三分之一中，更多的是體現在崇尚科學和認真學習這方面的教育，但是在禮貌待人這部分的思想教育內容較少，因此英語對話教學內容應該適當增加這方面的教育內容使學生能夠在學習中培養如何友好的使用英語與人溝通。其次，對于文化滲透方面的對話，民族文化是滲透在語言中的，所謂滲透，既是在英語對話教學，可以從語言中學到國家的風土人情和風俗習慣。在初中英語教材中雖然也涉及到很多的文化教育，但是總結其來，覆蓋的內容和信息量還是不夠的。其中對于我國的飲食習慣和傳統藝術以及相關的藝術家進行了系統的介紹，但是相對于國外的一些習俗則沒有全面的介紹。因此在英語對話教材內容中，在教授學生了解了國外的知識的同時，還要對中西方的文化差異有所介紹，這樣不但可以激發學生的學習興趣，還能提高學生對于中西方文化的鑒賞能力。

（二）英語對話的趣味性

初中英語教材的趣味性，首先要符合學生的心理發展，初中生思維教活躍，如果學習內容過于單一，勢必會打擊學生的積極性，而且，初中生有著強烈的好奇心，因此在內容的設計上也要盡可能的覆蓋較為廣闊的學習方向和內容。而且初中生是樂于挑戰的年紀，因此在對話中要富有挑戰性。

因此，在人教版初中英語教材的總結中不難發現，以八年級上冊第二單元的How often do you exercise這一部分內容為例，我們可以發現，對話內容不管是從難易程度上還是從表現形式上都有不同，因此對于學生的個性化發展有很大的幫助，對于學習能力有差異的學生也是很好的體現，而且有的對話形式可以采取多人角色扮演的方式來學習，不但可以滿足一部分學生的表現欲望，還極大地體現了對話的趣味性。

二、初中英語教材對話的微觀分析

（一）英語對話內容的代表性和題材多樣性

英語對話內容的教學是學生獲取英語知識的有效途徑，因此英語對話素材的選取上一定有代表性，所謂代表性，就是是否與學生的學習生活緊密相關，是否能夠表達學生的學習核心內容。從教材對話內容的統計數據來看，對話內容的選取涵蓋了學生學習生活的方方面面，不管是校園生活，家庭日常還是學習，娛樂等各方面都有涉及，因此人教版初中英語對話內容是具有一定的代表性的。

但是從對話題材多樣性來分析，從初中英語教材中的59個單元來看，僅涉及24類話題對話，但是在實際的聽力過程中卻包含了74篇對話，這個數據也極大的證實了，在眾多的對話中往往對于同一個主體出現了多次的情況。雖然在英語對話的題材中，有很多涉及到與學生學習生活息息相關的內容，但是在語言的學習內容卻沒有涉及，其次在歷史地理這方面的內容更是沒有任何體現。其實隨著教育事業的改革，對于初中英語教學要求中不難發現，對于學生的英語學習中語言方面的學習越來越受到重視，而且在歷史地理類的教學更能提升學生對于中西方文化的差異，擴大學生的知識面，因此相對于初中英語對話教材在緊密聯系學生的生活實際外，還要適當的拓展學生的知識面的教育，提升學生的語言表達能力。

（二）英語對話素材要真實純粹

所謂英語對話教材的真實性主要體現在，對話的材料一定是來自英語國家，而且對話內容所呈現的情境一定要真實。但是在實際的英語對話教材的編制中，為了達到教學要求，不乏會有一些對話內容是編織者為了教學實情而編造出來的，或者是因為中國的學生在學習英語的時候真實的材料學習會有很大難度，造成這一現象的出現。因此在英語對話的編制中，可以更多的從英語國家的電影，圖書中尋找適當的教學素材。

三、總結

隨著教育事業的改革和發展，初中英語教材也有了更多的完善，文章系統的對于初中對話教材進行了分析，人教版初中英語對話教材有一定的優勢的同時也存在著很多的弊端，這將需要我們教師進行長時間的探索給出建設性的意見。

[ 參 考 文 獻 ]

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