多媒體在初中數學應用題教學中的應用

徐會杰

在教育改革背景下，隨著計算機的普及和應用，教師應該把多媒體引進課堂，豐富課堂教學，活躍教學氛圍，使學生在輕松愉快的教學環境下學習新知識.在初中數學應用題教學中發現，有些學生基礎知識不扎實，對數學思想方法不夠重視，不能準確無誤地理解應用題題意.這些問題的存在，會對學生學習應用題造成障礙.在初中數學應用題教學中，教師要利用多媒體，營造生動形象的教學氛圍，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，從而提高教學效率.

一、利用多媒體，激發學生的學習興趣

在傳統的教學中，教師不停地講解，使學生被動學習，覺得數學枯燥乏味，沒有趣味性，并對數學產生反感.再加上初中數學不再是小學時的加減乘除簡單運算.初中數學中多種數學思想，要求學生不再是被動接受而是應該勤于動腦，勤于思考，并自己尋找解題思路.因此，在初中數學應用題教學中，教師要把握學生的心理狀態，“對癥下藥”.要想調動學生學習數學的積極性，教師就要改變傳統的教學模式，創造性地設計課堂，讓教學模式變得豐富多樣.這時多媒體就顯現出其應有的價值.在初中數學應用題教學中，教師要利用多媒體，豐富學生的視覺享受，激發學生的學習興趣.

例如，在講解追及問題的應用題時，學生對于追及問題比較陌生，題目主干理解起來相對較難.為了幫助學生弄懂題目意思，我利用多媒體展示甲、乙兩輛小車追及的畫面，甲小車先行出發，乙小車后續追趕，甲、乙兩輛小車同時到達終點.將這種抽象問題以動畫的形式生動形象地展現出來，激發了學生的學習興趣.同時，情境模擬能把學生帶入到情境中，使學生設身處地思考問題.

二、利用多媒體，幫助學生理清解題思路

在初中數學應用題教學中，良好的情境導入是成功的一半，有了情境導入作鋪墊，那么教師在后續的講解過程中要有重點、有條理地幫助學生理清解題思路.這時候，教師可以利用多媒體形象直觀地表現出題目要求，使學生對問題一目了然，從而提高課堂教學效率.

例如，在講解追及問題的應用題時，學生在情境導入中已經知道了題干的主要意思，明白了題目要求什么.為了讓學生深層次理解題意，提高學生解決問題的能力，我讓學生在紙上粗略畫出兩輛小車的狀態，并標明題目中給出的有效信息.有些學生畫出圖象后，解題思路也就出來了；有些學生畫出了圖象，還是沒有具體的求解方法.為了讓學生掌握追及問題，我用幻燈片的形式，把題干中所有的有效信息標注出來，把兩輛小車的行車路線用不同顏色畫出來，畫面生動形象，使學生在看完動畫展示后對這一畫面印象深刻.這樣，使學生加深了對題目的理解.在展示幻燈片后，我提出問題：如果甲車先行出發，乙車稍后出發，要想讓甲、乙兩輛小車同時到達終點，那么乙小車應該做什么運動？學生異口同聲地說出：要做勻加速運動.我繼續提出問題：乙車需要用多快的速度才能追上甲車呢？學生利用題目中的有效信息，展開討論和求解.短短的幾分鐘后，學生就動手解決了初中應用題中較為典型的題目.在解決這道問題的時候，學生學會了數形結合的數學思想，利用圖象解決了抽象問題.這樣的多媒體教學形式，增加了數學問題的條理性，有利于學生理清解題思路.

三、利用多媒體，拓寬學生的知識視野

多媒體在初中數學應用題教學中的運用，使教師告別了一張嘴、一支粉筆、一本教案的教學模式，打破了傳統的教學理念.在初中數學應用題教學中，教師要利用多媒體，讓學生了解到更多的知識，接觸到更多的題型，拓寬學生的知識視野，使學生的思維更加活躍，解題思路更加多元化.

例如，在利用多媒體幫助學生解決追及問題后，為了讓學生進一步鞏固知識，加深印象，我拿出在課后搜集的相關習題，讓學生自己嘗試解決.對于課堂練習，學生老是面對紙質的卷子或者是書本，會產生煩躁的心理.而利用幻燈片就能解決這一問題.一張幻燈片上只顯示一道習題.學生面對一道習題時，會比面對十道習題更感興趣.這樣，避免了學生的煩躁心理，使學生在輕松的學習氛圍中大腦更加活躍，提出多種不同的解題思路.

總之，在初中數學應用題教學中，教師要利用多媒體，激發學生的學習興趣，幫助學生理清解題思路，拓寬學生的知識視野.這樣，利用生動形象的畫面，能將具體問題抽象化，將復雜問題簡單化，降低學生的學習難度，有利于學生接受；能調動學生的學習積極性，使學生逐漸克服對數學的畏懼心理，從而提高教學質量，完成教學目標.endprint