高中物理教學中關注學生的體驗

張晴

摘要：在高中物理教學中，教師要關注學生對探究過程的體驗，讓學生深刻領會物理學的美感，促使學生形成正確的科學態度，掌握科學方法.

關鍵詞：高中物理教學 過程體驗 科學態度 科學方法

物理課程標準指出，要讓學生在物理學習中體驗科學探究，從而領略自然界的和諧與美妙，促進學生科學素養的提高.在高中物理教學中，教師引導學生對物理過程進行體驗，要立足于學生的知識基礎和認知特點，并結合教學內容，創設相應的體驗情境，讓學生在特定的情境中體驗物理探究.

一、讓學生體驗解決問題的過程，培養學生的科學態度

1.結合物理學史還原情境，讓學生體驗探究過程

確切地講，科學品質應該屬于科學素質中的非智力因素.這方面的內容，對學生科學素質的培養有著重要的推動作用.特別是科學家探索過程中嚴謹的治學態度，對學生的學習有著深遠的影響.

教學片斷1：“開普勒第三定律”的學習和探究.在教學過程中，教師先給出表1中的前三列內容，這是第谷二十余年的觀測結果，讓學生圍繞表中數據尋找規律.然后介紹：開普勒堅守科學信念，面對如此繁雜的數據，他堅持不懈地推算了9年，終于找出它們間的關聯，從而為后人發現萬有引力定律奠定了基礎.再提供表1中的后面兩列數據，讓學生在感慨開普勒追求真理偉大情懷的同時，從中深刻領會自然規律的精妙和簡潔.

2.創設情境，讓學生體驗挫折，并體會方法的形成過程

面對老師所提供的物理問題，在尋求解決方案時，學生一定會經歷犯錯的過程.這種挫折體驗本身就是一種課程資源.在體驗挫折之后，學生會有深刻印象，全面理解問題，并從中體會方法的內涵.

教學片斷2：“正交分解法”的教學.在學生對力的合成與分解有所了解之后，教師可以給出如圖1的兩個力，讓學生求解合力.面對這樣的問題，學生構建平行四邊形，但是在計算合力的過程中遇到困難.有的學生嘗試采用作圖法進行測量求解，有的學生采用余弦定理進行計算，還有不少學生束手無策.當學生無法提供簡便的求解方法時，教師提示：能否采用以退為進的策略.如果先將這些力分解到特殊的方向上再進行求解，是否能讓問題的處理更加簡單？在教師的引導下，

學生嘗試構建如圖2坐標軸，并將F1分解到x軸與y軸上，從而先對兩條坐標軸上的力進行合成，然后對互相垂直的兩個力進行合成，從而簡化問題.

二、讓學生體驗概念和規律的形成過程，從中掌握科學方法

1.體驗概念和規律的發現過程，掌握科學方法

在概念和規律的教學中，教師要創設情境，讓學生體會概念和規律的引入過程，引導學生對概念的形成進行體驗，促使學生接近知識的本質.

教學片斷3：“功”概念的教學.教師提問：能量的轉化過程有著怎樣的共同點？能量發生轉化的基本特征是什么？在問題的引導下，學生先列舉有關實例：能量轉化的實例，如自由落體運動、物體在外力的拉動下能在粗糙的水平面上勻速直線運動等；沒有能量轉化的實例，如球在光滑的水平面上運動、小球在繩子拉力作用下在光滑的水平面上做勻速圓周運動等.學生圍繞實例對其能量特點進行分析：什么物理量對應著能量的轉化過程？是力、速度，還是其他？學生對實例進行分析：在自由落體運動過程中，物體在外力作用下動能逐漸增大，該過程中有力，且力的作用促進了物體的運動；在外力作用下，物體在水平面上勻速運動，動能不變，但是內能增大，其間有拉力與摩擦力分別充當動力與阻力的作用；小球在光滑的水平面上運動，各方面能量不變，其合力為0；小球在繩子作用下進行勻速員圓周運動，小球的能量不變，其所受合外力始終指向圓心，提供向心力.學生分析和歸納可得：能量發生轉化的過程中必須具備兩個條件：有力，且力的方向上要有位移.教師由此引導學生歸納“功”的概念.

2.鼓勵學生主動參與，分析實驗現象和數據

高中物理教學內容，大都可以由學生對相關現象進行觀察和分析得來.這主要是物理實驗，需要學生透過表象來觀察事物的本質，其中對關鍵信息的獲取以及相關數據的分析是學生正確認知規律的重要任務.在高中物理教學中，教師要善于引導學生體驗物理規律的發現過程，促使學生深刻理解物理規律.

教學片斷4：“分運動與合運動”基本性質的認識.為了幫助學生深刻認識分運動與合運動的獨立性、等時性等基本性質，教師可以適當改進傳統的蠟塊實驗，促使學生深刻體驗.改進1：請學生對如圖3的玻璃管進行操作，由另外一個學生在旁邊及時用粉筆標記紅色蠟塊的初始位置，并實時記錄其經過位置以便描繪軌跡.改進2：請其他沒有參與演示的學生用手表進行計時，記錄翻轉開始到紅蠟塊到達頂端的時間.學生測量出有關數據：在翻轉后，保持玻璃管不動，蠟塊到達頂端的時間為16s；當玻璃管同時勻速移動的過程中，蠟塊到達頂端的時間也是16s；讓玻璃管水平方向進行加速移動，對應的時間依然是16s.通過一系列時間的測量，再對比同學在黑板上描繪的軌跡，學生得出這樣的結論：無論水平方向運動如何，蠟塊運動的時間是一個定值.這樣，既反映著運動的獨立性，又顯示出合運動與分運動的等時性.

總之，在高中物理教學中，教師要關注學生對探究過程的體驗，讓學生深刻領會物理學的美感，促使學生形成正確的科學態度，掌握科學方法.

參考文獻

朱新榮.體驗式教學在初中物理教學中的應用[J].物理教學探討，2011（7）.endprint