初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性探究

方實(shí)君

【摘要】 閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)工作當(dāng)中非常重要的組成部分，能否在閱讀教學(xué)當(dāng)中取得良好的成果，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的整體進(jìn)展都有很大的影響。但閱讀教學(xué)所受到的重視程度相對(duì)較低，很難發(fā)揮其應(yīng)有的作用。本文對(duì)初中語(yǔ)文閱讀的有效性進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

【關(guān)鍵詞】 高中 語(yǔ)文閱讀 有效性

【中圖分類號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）11-066-01

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閱讀教學(xué)可以有效地幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)于文章的理解，更好地體會(huì)出文章當(dāng)中所包含的感情與寓意。但當(dāng)前語(yǔ)文閱讀教學(xué)的開展并不順利，閱讀教學(xué)很難得到足夠的重視，致使其本應(yīng)發(fā)揮的作用不能得到體現(xiàn)。

一 、語(yǔ)文閱讀當(dāng)中的主要問題

（一）教學(xué)步驟程式化

語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師過分的去分析課文，而不是帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)課文當(dāng)中的語(yǔ)言和文字進(jìn)行體會(huì)，不去領(lǐng)悟當(dāng)中所包含的情感。這便使得學(xué)生無法體會(huì)到文字當(dāng)中的韻味和靈氣，無法對(duì)文章當(dāng)中所包含的感情進(jìn)行體會(huì)。

如對(duì)一篇小說進(jìn)行分析時(shí)，很多教師并不重視詞句當(dāng)中的靈氣，文章整體布局的精妙，以及細(xì)膩、豐富的人物形象，將文章當(dāng)中的人文內(nèi)蘊(yùn)拋之不顧，將更大的精力都投入到了都文章進(jìn)行分析。在分析的過程當(dāng)中將文章肢解成了多個(gè)部分，使得文章失去了連貫性。在講解時(shí)不斷的將繁多的知識(shí)點(diǎn)填塞給學(xué)生，使得學(xué)生對(duì)文章當(dāng)中的情節(jié)和形象都出現(xiàn)了模糊。這種程式化的教學(xué)步驟，對(duì)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)有很大的不良影響。

（二）教學(xué)手段形式化

隨著科技的進(jìn)步，教學(xué)手段也向著多媒體教學(xué)進(jìn)行了轉(zhuǎn)化。多媒體手段的運(yùn)用使得教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生更加具有吸引力，使得學(xué)生在很大程度上減輕了對(duì)于課堂教學(xué)的厭學(xué)情緒。但有些教師沒有將這種教學(xué)手段正確的利用起來，而是將其做為一種教學(xué)時(shí)尚和標(biāo)準(zhǔn)，將運(yùn)用多媒體手段與否做為評(píng)定教學(xué)優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)。這便使得很多本不需要使用多媒體，甚至用其他傳統(tǒng)方式進(jìn)行教學(xué)所取得的效果更好的知識(shí)點(diǎn)，也都用多媒體教學(xué)進(jìn)行講解，這便形成了形式化的教學(xué)誤區(qū)。

二 、提高閱讀教學(xué)的有效性

（一）創(chuàng)設(shè)情境

在閱讀教學(xué)當(dāng)中，進(jìn)入文章所設(shè)定的情境當(dāng)中是非常重要的，有很多方法可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，其中以多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)最為明顯。因此需要加強(qiáng)對(duì)多媒體手段的運(yùn)用，使文章當(dāng)中的情境具象化，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境當(dāng)中，幫助學(xué)生增加閱讀的經(jīng)驗(yàn)。

如，在《變色龍》一文當(dāng)中，如果學(xué)生僅了解變色龍是隨著顏色變化的一種生物，這之時(shí)簡(jiǎn)單的表層理解。這時(shí)就要教師利用多媒體，為學(xué)生展示不同的人格特點(diǎn)，有的人性格耿直、有的人性格多變、有的人性格孤僻，而鼓勵(lì)學(xué)生思考多變?nèi)说男愿袷欠衽c變色龍有相似之處，都是在環(huán)境變化中進(jìn)行自身偽裝色的變化，變色龍的偽裝色是為了逃避外敵，但人使用這種“偽裝色”是為了達(dá)到某種目的。若學(xué)生不能清晰的認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)，隨著那么便無法體會(huì)到奧楚蔑洛夫的可憐與可悲，而僅僅只能在表面的“可笑”的層面上停留。利用多媒體的直觀展現(xiàn)，可以將變色龍的相關(guān)資料和不同的人物性格特征展示給學(xué)生，幫助學(xué)生理解文章的深層內(nèi)涵，這時(shí)教師依靠語(yǔ)言講解就顯得十分單薄，若能我使用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情景教學(xué)環(huán)境，豐富課堂的同時(shí)，也能填補(bǔ)語(yǔ)言敘述說不能表達(dá)的內(nèi)容。

利用這樣的情境帶入，進(jìn)行更加形象、生動(dòng)的展示，提高學(xué)生的閱讀興趣，使得學(xué)生能夠更加積極的投入到閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中。

（二）創(chuàng)新課型

可以利用更加豐富的教學(xué)形式和教學(xué)手段，提高教學(xué)的有效性。為語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作取得更好的成果提供保障。創(chuàng)新設(shè)計(jì)課型，以朗讀、文學(xué)欣賞、活動(dòng)課、探究課等等新課型對(duì)學(xué)生的能力加以培養(yǎng)。課型的設(shè)計(jì)要滿足教學(xué)目標(biāo)的要求，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)創(chuàng)新課型。

如《星星變奏曲》這一類內(nèi)容和形式都非常精巧、華麗的文章，可以采用朗讀課型和文學(xué)欣賞課型開展教學(xué)；對(duì)《敬業(yè)與樂業(yè)》這一類文章，可以通過探究課型開展教學(xué)活動(dòng)，利用多余的時(shí)間組織學(xué)生開展辯論。使得學(xué)生能夠在辯論當(dāng)中更好地理解文章當(dāng)中的精神和內(nèi)涵。

實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中還需要根據(jù)實(shí)際情況將幾種課型進(jìn)行綜合使用，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

如《范進(jìn)中舉》這篇文章，在學(xué)習(xí)時(shí)教師可以利用課本劇表演的形式，讓學(xué)生進(jìn)行自由的組合進(jìn)行表演。每一個(gè)學(xué)生都有自己的風(fēng)格，表演起來也都具有自己的特色。這樣的表演可以讓學(xué)生進(jìn)入到課文的情境當(dāng)中，更好地理解文章。

（三）進(jìn)行閱讀積累

若想做好寫作，就必須要先學(xué)好閱讀。在語(yǔ)文教學(xué)工作的開展中，必須要讓學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行積累，通過相關(guān)知識(shí)的積累提來自身閱讀能力，語(yǔ)文閱讀能力的提高需要以深厚的語(yǔ)文知識(shí)作為基礎(chǔ)。

譬如，在課程安排上，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)基礎(chǔ)性訓(xùn)練，提高學(xué)生的讀寫能力和語(yǔ)文詞匯的掌握能力。教師需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣加以引導(dǎo)，讓學(xué)生習(xí)慣做筆記和摘抄好文。摘抄對(duì)于閱讀的積累非常有效，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去可以使得學(xué)生的知識(shí)面得到有效的拓寬，使得學(xué)生的閱讀效率得到提高。做筆記能夠使得學(xué)生在對(duì)文章進(jìn)行批注和評(píng)價(jià)的過程當(dāng)中，更好的對(duì)文章進(jìn)行理解。

引導(dǎo)學(xué)生形成良好的背誦習(xí)慣。學(xué)生在背誦的過程中能夠更好地掌握文章的感情和文章的準(zhǔn)確使用方式，通過背誦可以增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，同時(shí)還可以與書面語(yǔ)言進(jìn)行對(duì)比，找到自己的不足之處加以改正。

四、結(jié)束語(yǔ)

語(yǔ)文教學(xué)的成功，需要學(xué)生能夠?qū)ξ恼滤木瘢妥髡叩膶懽髂康挠凶銐虻恼J(rèn)知，而這種認(rèn)知需要學(xué)生具有很好的閱讀能力。閱讀教學(xué)對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)工作來說至關(guān)重要，只有通過不斷地加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力，才能夠最大化地提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。因此閱讀教學(xué)對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)工作的提高有極大的促進(jìn)作用。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]潘海生.淺談如何提升初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性[J].讀與寫（教育教學(xué)刊）.2015（06）：14-15.

[2]韓軍.試論如何提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性[J].赤子（上中旬）.2016（11）：12-13.endprint