初中數(shù)學互動教學研究

郭建平

隨著我國經(jīng)濟實力的不斷增強，人們對于教育的重視程度越來越高，特別是初中數(shù)學教學.這就需要教師不斷創(chuàng)新教學模式，使課堂教學貼近學生的學習實際，從而提高學生的數(shù)學學習能力.互動教學是一種有效的教學模式.初中生沒有完備的數(shù)學思維，也沒有掌握數(shù)學學習的技巧與方法，冥思苦想的學習模式不適合初中生的學習.集思廣益、互動學習是實現(xiàn)初中生有效學習的重要途徑.在初中數(shù)學教學中，教師重視互動教學，提高學生學習的積極性.

一、初中數(shù)學教學現(xiàn)狀

在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，很多問題制約著學生的學習，最嚴重是學生學習興趣的低迷，以及學習效率不高，沒有好的學習方法.數(shù)學課程的學科目標要求學生在學習基本計算方式的前提下，掌握系統(tǒng)的學習方法，培養(yǎng)數(shù)學素養(yǎng).因此，學習初中數(shù)學的過程是逐步建立數(shù)學模型的過程.在這一過程中，學生的數(shù)學能力得到提高.就目前的教學現(xiàn)狀來看，很多學生沒有適合自己學習數(shù)學的方法.除了做練習外，并沒有創(chuàng)新性的學習想法.這不僅僅是學生的問題，更重要的是教師在教學過程中的失誤.傳統(tǒng)的數(shù)學教學方式是以教師教為主，使學生根據(jù)老師的思維模式與教學方法安排自己的學習方法.同時，教師采用題海戰(zhàn)術(shù)，以為讓學生不斷做題，做大量練習，就能提高學生的數(shù)學能力.這樣，導致學生與老師的交流匱乏，與同學的交流也很缺乏，悶頭做題，冥思苦想.這是當前學生學習數(shù)學最主要的方式.在教學過程中，教師應該注重與學生互動，實現(xiàn)教學的雙向交流，使學生在交流的過程中逐步掌握數(shù)學學習的技巧與方法.

二、互動教學的內(nèi)涵以及在初中數(shù)學教學中的作用

互動教學，顧名思義就是在課堂教學中加入與學生互動的環(huán)節(jié).在傳統(tǒng)的教學中，教師與學生之間也有教學互動的過程，但是僅僅是以教師問、學生答的模式存在的，學生與老師之間還是存在著很大的鴻溝的.因此，在初中數(shù)學教學中，教師要重視學生的主體地位，鼓勵學生提出自己的問題，使師生之間形成一個平等的對話關(guān)系，從而構(gòu)建有利于學生積極學習、主動思考的教學環(huán)境.這樣，促進了學生從被動學習向主動學習轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)了數(shù)學學習的自主化，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生的學習效率.

三、初中數(shù)學互動教學有效模式

1.在課堂導入中體現(xiàn)互動教學.在新課程的學習中，導入是重要環(huán)節(jié)，是教師把學生的思維進行集中和引導轉(zhuǎn)變到新教學內(nèi)容中的必要手段.新課導入環(huán)節(jié)在教學過程中非常常見，教師大都會運用這一方法.良好的課堂導入，能夠集中學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，進而使學生對所要學習的內(nèi)容投入更多的精力，從而為后續(xù)的學習打下良好的基礎(chǔ).而有些教師的課堂導入是一語帶過，沒有精彩的內(nèi)容，也沒有新穎性與創(chuàng)新性，不利于學生學習數(shù)學.在初中數(shù)學教學中，教師要精心設計導入環(huán)節(jié)，一般用5分鐘左右的時間導入課堂.例如，在講“平行四邊形”時，我在備課時準備很多的平行四邊形，采用實物講解的方式，將教學內(nèi)容具體呈獻給學生，調(diào)動學生參與課堂活動的積極性.又如，在講單元小結(jié)時，我整理出單元的教學提綱呈獻給學生，作為單元小結(jié)課的教學綱要，幫助學生理清學習思路.這樣，能給學生的課后學習提供一些方法上的啟發(fā).

2.在精講過程中體現(xiàn)互動教學.通過學生的課前預習以及課堂導入，學生對于教學內(nèi)容已經(jīng)有了很大程度的把握.在精講過程中，教師要做的就是提問答疑，解決學生的疑難問題.在教學過程中，我采用學生先提問的方式，前提是學生在課前自學過，并有自己的理解.我鼓勵學生提出在學習過程中自己不懂的問題，然后請其他同學解答，如果學生都無法有效地解答，我再給學生講解.當學生的問題解決之后，我根據(jù)教學重點進行總結(jié)，并對難點進行提問，促使學生思考、解答.這樣雙向的互動過程，有利于學生理解所學知識，也有利于提高教學效果.尤其是對于重點和難點等教學內(nèi)容，學生的認識更加深刻.

3.在課后體現(xiàn)互動教學.數(shù)學教學是一個不斷解決問題的過程.因此，在課后面對學生的問題時，教師要認真解答，不能因為是課上講過的內(nèi)容就斥責學生，否則會打擊學生學習的自信心.同時，教師應該主動與學生交流，詢問學生的學習情況，引導學生學會學習，提高學生解決問題的能力.

總之，數(shù)學教學的過程是提高學生思考和解決問題能力的過程，是不能一蹴而就的.因此，在初中數(shù)學教學中，教師要積極與學生溝通交流，促使學生主動學習，幫助學生形成良好的學習習慣，培養(yǎng)學生的數(shù)學意識與素養(yǎng)，從而提高學生的綜合能力.endprint