談初中語文“長文短教”的切入與化解

溫萍

【摘要】 新課程的背景下，“長文短教”主要是著眼于培育學生的語文素養，并且在語文教學中注重語言學習與情感熏陶的結合。在教學的過程中教師既要考慮學生如何才能學好長文，又要考慮怎樣教學才能夠讓學生快速的適應。那么在教學中如何才能做到“長文短教”，需要教師在教學中多思考，并優化教學方法，從而提升“長文斷教”的效率，進而提升學生的語文素養。基于此，筆者通過分析在初中語文“長文短教”教學中如何選擇良好的切入點，提升課堂效率。

【關鍵詞】 初中語文 “長文短教” 切入點 課堂效率

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）11-087-01

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在語文教材中，通常把2000字以上的文章列為長文。“長文短教”指的是在教學中以課堂效率的提高為出發點，通過合理利用教材教學，簡單化教學。但是這里所說的簡單化教學并不是隨便教學，而是提煉出所要教學文章的中心思想，通過優化教學設計，提升學生的語文素養。此外，由于時間的限制以及初中階段科目增多，使得各個科目的課時不多，要想在有限的時間內讓學生學完所有的教材內容，需要教師“長文短教”。因此，在初中語文教學中，要想提升“長文短教”的效率，可以從以下幾點做起。

一、明確教學目標，實現語文課“長文短教”

新課改的背景下，要求教師要提升語文課堂的效率。那么如何在有限的時間內進行長文短教，需要教師吃透教材，明確教學目標之后對所要教學的長文進行短教。只有這樣才能夠實現語文課“長文短教”，確保課堂效率。此外，對于語文教學來說，每篇文章都有它的中心思想，教師在領會全文的主旨之后按照知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面對教學設計進行優化，進而讓“長文短教”效果更明顯。以何為的《音樂巨人貝多芬》一課為例，首先要明確這篇文章的教學目標，即1.知識與技能：體會文章中的肖像描寫，學習文章如何利用肖像描寫展示人物的遭遇、個性氣質與精神風貌。2.過程與方法：指導學生搜集資料，對貝多芬有更深的了解；通過探究理解文章內容，體會出色的肖像描寫；學習人物塑造的方法；3.情感態度與價值觀：通過學習這篇文章，激發學生對貝多芬的熱愛，培養學生對音樂的審美能力；學習貝多芬與命運抗爭的精神，樹立樂觀的人生態度。其次根據以上三個內容設計教學內容，實現這篇文章的“長文短教”，提升語文課的效率。

二、巧妙設置問題，點燃“長文短教”導火線

在語文課堂上，巧妙的設置問題能夠激發師生間思維的碰撞，點燃“長文短教”的導火線。但是教師在進行長文教學時要注意設計的問題要難易適中，切不可設計太難的問題，這樣會讓學生喪失學習的自信心。并且對于學生而言，要透徹的閱讀一篇文章需要較長的時間，因此太難的問題不利于學生的發展，更加不利于教師進行“長文短教”。此外，過于簡單的問題對于學生提升自身的語文能力沒有促進作用，這種做法也是不可取的。難易適中的問題能夠激發學生主動思考的興趣，提高學生的思維能力。以《皇帝的新裝》一課為例，可以設置這樣的問題：1.文章是怎么寫皇帝愛新裝的？2.文章寫皇帝愛新裝，有什么目的？3.文章中兩個騙子利用什么手段騙取皇帝的信任？4.為什么皇帝派誠實的老大臣去看織布，老大臣看到了什么，為什么不敢說真話？等問題。這幾個問題都是比較有針對性的，并且能夠透過文章看到背后的所要表達的意義，能夠激發學生的閱讀興趣，是點燃“長文短教”的導火線。

三、重視品味語言，提高“長文短教”教學質量

教師要想提高“長文短教”的教學質量，還需要讓學生做到潛心會文。雖然對長篇文章進行短教，但是仍然要注重語言的品味，這也是語文教學的核心內容。由此可見，教師在語文教學中尤其是長篇文章教學中一定要重視語言文字訓練，讓學生體會語言文字所蘊含的意義，這樣才能夠豐富學生的思想，從而讓學生提升自身的語文水平，促進教師提高“長文短教”的教學質量。以《從百草園到三味書屋》一課為例，可以引導學習品讀這個句子：“其中似乎確鑿只有一些野草；但那時卻是我的樂園。”怎樣理解這一句子？“似乎”一次表示不肯定的語氣，因為“距離最末次的相見”也已經隔了七八年了，印象模糊，所以用“似乎”；“確鑿”是確實的意思，表示肯定的語氣，因為“我”對兒時在百草園的豐富多彩的生活仍然記憶猶新，歷歷在目，所以用“確鑿”； 通過細細品味語言，可以讓學生加深對文章的印象；另外，通過潛心會文，能夠有效地提升學生的語文素養，提高“長文短教”的教學質量。

結束語

總而言之，對于語文教師教學而言，“長文短教”的方法數不勝數，需要教師在教學中不斷實踐，最終選出適合學生學習的教學方法。需要注意的是，不要對所有的長文都采取短教的方法，這樣是不可取的。只有正確的長文短教，才能夠有利于學生的發展，讓“長文”與“短教”相適應。通過教師的努力，找到合適的教學方法，定能夠為提高教師長文的教學效率，促進學生語文水平的提高。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]胡曉亮.談初中語文“長文短教”的切入與化解[J].學周刊，2017，10（10）：53-54.

[2]黃沼鋒.初中語文“長文短教”課堂教學策略研究[J].語文教學之友，2012（3）：11-12.

[3]胡建華.初中語文課本中長文短教方法初探[J].現代語文（教學研究版），2014（1）：88-90.endprint