淺析幫助農村幼兒園留守兒童陽光起來的教育策略

蔡志玲

一、引言

隨著社會經濟的快速發展以及城市化建設的進步，大量的農村剩余勞動力涌入城市務工，而其子女大部分留在農村，從而形成了特有的未成年群體——留守兒童。目前，由于農村經濟發展水平和教育水平的局限，留守兒童心理健康教育中存在著很多問題，表現在學習、生活、交際等方面，缺少自信、承受挫折的能力較弱、人際關系處理不和諧等都是主要表現。

本文在分析當前農村幼兒園留守兒童教育中的問題的基礎上，進一步提出了一些幫助農村幼兒園留守兒童陽光起來的教育策略，旨在推動農村留守兒童心理健康教育，增強留守兒童的心理素質，促進留守兒童的健康成長。

二、當前農村幼兒園留守兒童教育中的問題

農村幼兒園留守兒童教育問題主要表現在其特殊性上，不同于其他的農村教育問題，留守兒童最大的問題是父母都進城務工，不在其身邊，因而其缺乏足夠的教育。而留守兒童的爺爺奶奶通常年紀較大，有較多的農活要做，因而對留守兒童的心理健康關注程度難免不足，導致留守兒童大都存在一定的教育問題。

1.道德教育問題

通常而言，父母是兒童的啟蒙老師，在兒童成長的過程中，父母對其的影響有著極其重要的作用，但對留守兒童而言，其父母通常不在身邊，因而其缺乏必要的指點與教育，又因為其處在幼兒園階段，年紀小，尚未具備是非辨別能力，因而很容易做出錯誤的行為，同時養成不良習慣與行為方式。

2.情感教育問題

留守兒童由于自身長期缺乏來自父母的關懷，心理上缺乏傾訴與求助的對象，又因為與外界接觸比較少，因而容易養成孤僻、冷漠的性格，感情上也比較冷淡。

3.學習教育問題

隨著時代的發展，即使是農村，各種娛樂場所也越來越多，如網吧等，很容易讓缺乏約束的留守兒童沉迷其中。

三、幫助農村幼兒園留守兒童陽光起來的教育策略

1.讓留守兒童樹立自信

讓留守兒童陽光起來，首先需要培養留守兒童的自信。自信是一個人走向成功的基礎，也是保持愉快情緒的前提，因而，幼兒園教師在教育過程中需要注意培養留守兒童的自信心。教師需要有意識地培養留守兒童自己照顧自己的能力，并且不吝表揚與鼓勵，采用心理暗示的方式不斷強化留守兒童的自信。

例如，筆者所帶的幼兒園班級中的留守兒童劉某，其學習基礎薄弱，同時在學習生活中缺乏自信，性格孤僻而內向，沉默寡言，筆者注意提高對劉某的心理教育，并且一步步引導劉某逐步展開心扉，在兒童游戲中逐步學會與同學團結合作，同時在競爭中逐漸活躍起來，每當劉某取得進步時，筆者便會鼓勵他：“你能行！你可以做得更好！相信自己！”后來，劉某學習成績逐漸趕了上來，在班級中與其他同學也漸漸相處得更加融洽，臉上逐漸有了笑容，恢復了自身的自信。

2.讓留守兒童樹立面對困難的決心

讓留守兒童充滿陽光，還需要鍛煉留守兒童面對困難時的毅力。毅力通常也被稱為意志力，是一個人面對困難時堅持不懈地實現既定目標的一種精神品質。留守兒童與其他兒童相比，由于缺少父母的教導與幫助，自身面對困難的能力比較弱，經常會因為遇到困難而無助、沮喪，甚至產生恐懼的心理情緒。因此，在幼兒園教育中，教師需要注意培養留守兒童面對困難的毅力，讓其能夠逐漸培養自身的意志力，從而改正自身的不良習慣，實現健康成長。筆者在實踐過程中，針對留守兒童的不良行為，采用幫扶教育計劃讓他們確立正確的認識，從身邊每一件小事情做起，今天的事情今天完成，從而形成良好的行為習慣，這樣一來，在面臨困難時，敢于迎難而上。

例如班上的留守兒童張某，其學習基礎很弱，成績不佳，缺乏學習的動力。筆者針對張某制定了學習計劃，讓其每天學習十個漢字，持之以恒，半個月后每天增加一個漢字，從易到難，逐步培養張某的學習習慣，在期末考試中，張某取得了75分的成績，這個成績稱不上高，但對他來說，已經是很大的進步，是對他持之以恒的努力的回報，同時讓張某形成了面對學習困難的毅力和頑強、努力的精神。有了明顯的提高，張某在課堂教學中也不再懈怠，整個人的精、氣、神都有了很大的變化，變得陽光起來。

四、結語

留守兒童群體是農村幼兒園中的重要組成部分，教師需要更多地對留守兒童傾注關懷，強化對留守兒童的教育，提高幼兒園教育水平，讓其能夠感受溫暖、感受陽光，和其他農村孩子一樣健康快樂地成長。

（作者單位：江蘇省寶應縣魯垛鎮中心幼兒園）