多元智力理論與初中學校管理的配合發展策略研究

黃新萌

在時代的發展當中，我國的教育領域進行了多方面的改革和創新，形成了全新的教育理念，要求教師在教育的過程中，尊重學生的主體性，從學生的主體方向出發，選擇最為合適的教育方式。伴隨著教育方式的轉變，與之相對應的校園管理也在這一時期進行了切實的優化和拓展。初中學校管理一直以來都是教育界的主要問題之一，由于其面對的學生是剛剛呈現出成熟狀態的學生，他們容易出現各種叛逆的行為，如果不能加以正確的引導和管制，容易使學生的成長出現較多的問題。在傳統的校園管理當中，其所具有的規則約束內容相當多，不僅嚴格規定了學生不可以有哪些行為，而且督促學生在發展的過程中統一朝著知識教育出發，注重卷面成績。這樣的狀況使得很多學生的智力發展變得單一化，而相應的校園管理效益也十分低。為了轉變這種狀況，初中學校管理應當配合當前的多元智力理論，逐步實現深層次的優化改革，進而產生全新的管理效益。

多元智力理論是在美國提出來的一種智力發展理論，其在教育界當中的應用主要集中在對學生智力的培育和開發上。對初中學校的校園管理而言，多元智力理論有著相當高的適用性，其能夠配合初中學校實現高質量的教育和管理。本文主要對多元智力理論與初中學校管理的配合發展策略進行了研究，并提出了一系列開展的方向和實踐方式。

一、多元智力理論對初中校園管理的引導方向

在初中校園管理的發展當中，多元智力理論的運用需要集中在對學生的管理上，尤其對學生主體性的強調，需要關注學生的實際成長，尊重學生在學習過程中所表現出來的各種智力天賦。不同的學生在不同的學習方向上所表現出來的能力是不一樣的，一些學生在知識成績上有著相當優越的表現，而有一些學生則對體育有著相當高的參與興趣。傳統的初中教學管理將學生的學習方向進行了一定限制和約束，要求學生僅僅朝著提高卷面成績的方向去發展，而對體育、音樂一類的課程則沒有給予太大的關注，導致學生的成長出現了很大的偏差。從某種程度上而言，這種管理制度嚴重約束了學生的成長，使得學生在很多方面的表現并不是十分突出，尤其對知識教育，表現出了相當強烈的抗拒。而對學生的興趣，學校也沒有加以過多的關注，使得很多學生的智力成長難以得到切實的發展。多元智力理論在初中校園管理當中的應用，主要作用在于其能夠改變當前的初中校園管理模式，使得初中校園管理不再對學生的智力成長行為形成一定的約束，轉而能夠帶動學生努力朝著既有的天賦出發，努力完善自己的智力成長過程。

二、多元智力理論在初中校園管理當中的應用

1.鼓勵多種智力的協同培育

一直以來，應試教育都是我國的主導教學理念，在這一理念的影響下，我國的初中校園所開展的教育形式往往都十分單一，并且很難滿足實際的教育要求，使得學生的智力成長過于單向化。為了轉變這樣的狀況并迎合當前時代的發展，初中校園應當改變基礎教育理念，不再過于看重學生的知識成長，轉而積極鼓勵學生進行自我發展，正確引導和挖掘他們的智力發展方向。比如，一部分學生在平時的學習當中，表現出了相當優越的音樂天賦，而其在知識理論學科上，并沒有太好的表現。教師就可以針對學生感興趣的音樂，展開相應的引導和拓展，使得學生可以得到相應的能力培育與智力發展。而有一部分學生對知識理論同樣沒有太大的興趣，但是對體育有著相當高的智力表現。教師可以在對他們進行知識理論教育的同時，鼓勵他們進行積極的體育實踐，并采取相應的引導方式進行合理有效的教育。這里的協同智力教育，指的是注重學生的實際能力成長，鼓勵學生敢于表現自己的智力所在。

2.提供多種智力引導方式

在現有的初中學科當中，不同的學科所對應的學生智力成長是完全不一樣的。體育科目與學生的體育能力成長有著直接的聯系，而美術與音樂教育卻與學生的美學能力有著相當強的聯系。但是這些教育科目始終都是一些教育類內容，實際的智力成長依舊需要學生進行自主實踐，積極地脫離書本和課堂，去嘗試日常生活當中的實踐。比如，對于熱愛體育的學生，教師在加強其體育智力開發的過程中，應當著重課堂與課外的雙重教育，鼓勵其在課外進行積極的體育鍛煉，形成良好的鍛煉思想和習慣，進而提升學生的體育素養，使得體育智力培育不再是課堂當中的事。對其他方面的教育，也可以采取相應的方式加以拓展，全面提高智力引導的科學性，促進校園管理的有效性。

總而言之，多元智力理論在新時期的初中學校管理當中有著相當高的適用性，學校應當加強對其的運用，將其作為基礎的智力引導理念，逐步推動初中學生智力的多元化發展，優化校園管理質量。

（作者單位：湖南省新邵縣釀溪鎮中心校）endprint