實施新課程變革教學方式提高教學質量

張素青　駱勝強

【摘要】 為了適應知識經濟社會對人才培養的要求，我們以圍繞“質量為核心，加強教學方法”以學生為本位，提高學生的學習能力和探索教學方法，努力提高教學質量。

【關鍵詞】 變革 教學方式 自主創新

【中圖分類號】 G622.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）11-174-01

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為了適應知識經濟社會對人才培養的要求，我們以圍繞“質量為核心，加強教學方法”以學生為本位，提高學生的學習能力和探索教學方法，努力提高教學質量。課程教學中的素質教育的方法是指教師為使學生在課堂上達到“知識學習”于“能力學習”的目標，運用綜合的教學手段而進行的師生相互作用的活動方式。怎樣變革教學方式呢？要根據教材內容，教學目標，教學手段及教育對象等因素來考慮。

一、要提出明確學習目標

學習目標起著導向和激勵的作用。在講授課文之前，清楚地、生動地導出這堂課地學習目標和要求，就能引起學生的求知欲。學生愈明白學習每一課的目的意義，愈知道每一課內容的價值，學習主動性就愈強。例如我教《海底世界》這一課，一開始我就告訴學生，海底是個物產豐富、景色奇異的世界。這一開始，就把學生的注意力集中到課題上來了，然后再問：“海底有什么產物？景色怎樣奇異呢？課文又是怎樣描寫呢？”這一問，學生的求知欲就上來了，火候已到，我便引導學生自讀課文。學生由于帶著老師的問題，自學課文非常認真。這也表明：好奇心、求知欲很可貴。對學生而言，更是重要的學習動力之源。但缺乏引導，就容易陷入漫無目標、不同價值的隨意性，效果自然不好。這就要求教師以生動活潑的形式和語言，引導學生明確學習目標和學習內容的價值，不但激發學生的好奇心和求知欲，有利于達到每課的教學目的要求，還可以由此升華到自覺地理性追求。

二、要保持學生的注意力、用好黃金時間

明確了學習目標后，學生的注意力已進入了課文階段，這一階段可持續十幾分鐘，這是課堂教學的“黃金時間段”。但由于小學生對學習材料本身的興趣難以長久保持，因此，要保持學習材料對學生的吸引力，就要求教師在引導學生圍繞學習目標進行研讀探究時，一方面要講究研讀方法的多樣性，另一方面還要在研讀方式上給學生更大的自由度。學生有了自主學習的興趣后，教師順勢組織教學：一方面根據學生的思考，討論的程度，有重復地參與研讀活動，適時點撥研讀方法，相應調整思維方向；另一方面，還要捕捉住學生仍無法解決的、帶有普遍性的疑點，為解剖疑難，采取點撥作準備。

三、要培養自主創新精神

學與教關系的改變，在自主創新教學的課堂中，我們要重新給“學生”“教師”定位。學教師的任務不僅是傳授知識、訓練技能，更主要的是創造性地組織學生進行學習活動。還要有大膽嘗試各種教學方法，從而創造最為有效的教育效果。

（一）培養學生的主動意識和進取精神

1.自覺性預習作業，拓展語文的要點，養成良好的學習習慣

傳統的預習，總是停留在讀讀課文，查查生字上，跳不出教材這一狹窄的空間，大量的課前準備工作都由教師忙忙碌碌地進行。然而課堂上，教師面對具有旺盛求知欲的學生們提出的各種“始料不及”的問題，卻常常有“應接不暇”或“無言以對”之感，使教學雙方都陷入被動。學生是學習的主人，我們在預習作業的設計何不改變方向，未雨綢繆，和學生共同“超前動作”呢？

學習《日月潭》這課前幾天，我布置學生收集有關“日月潭”的資料，例如：把收集相關的背景資料剪裁下來，給全班同學閱讀式欣賞，擴大視野。學生在收集資料過程中，把課文讀了兩次，輕松過了生詞關，又理解了課文內容，真是一舉多得。這種探索性的課前預習作業，使小小的課堂與萬千世界緊密相連，極大地開闊了學生的視野，拓展了學生語文學習的時空。

2.自選課堂練習，培養語文學習的自覺性

“自選性”課堂練習方式，可以使學生在參與活動獲得“心靈”、“行動”與“思維”等諸方面的自由，真正尊重學生的個性差異，落實了主體地位，使學生的獨立性、自主性得到切實的培養。

（二）鼓勵學生大膽想象，允許學生有獨到的見解，新穎的方法

引導學生大膽想象，要貫穿在整個語文教學過程中。有些課文在行文中跳躍較大，它留下的空間需要學生通過合情合理的想象去填補和充實。而有些課文的結尾，沒有交代事情的結果，使人有遐想，教師可啟發學生設想符合事情發展的情節和結尾。如教《坐井觀天》一文時，我們可以抓住文中最后一句：小鳥對青蛙說：“不信你跳出井口看看吧”啟發學生思考：青蛙會不會跳出來？如果它跳出來會看到什么？讓學生在合理的想象中進一步領悟《坐井觀天》的寓意。

（三）創設教學互動，營造創新氣氛

把建立民主平等的師生關系作為營造創新氣氛的前提。老師要與學生平等溝通，確立學生的主體地位，促進學生積極主動地學習，使學習過程變成學生不斷提出問題，解決問題的探索過程。因此，在教學過程中，要努力建立一種相互平等、相互尊重、相互信任的師生關系，使教學過程成為師生交往、共同發展的互動過程。教師還要自己先學會傾聽，傾聽學生的發言，欣賞他們思維的閃光點。對學生說中出現的問題，不是簡單的否定。對營造良好的創新氛圍也極為重要，因為學生和教師一同創設情境并成為情境的一部分，在其中思考活動達到忘我的境界時，便進入一種人境融合的最佳創新狀態。

綜上所述，是結合新課程、新教學要求、我實施新課程、變革學習方式、切實提高教學質量的一些見解。

（小課題名稱：《小學語文“自主、探究、合作”教學模式研究》課題編號：GDXKT7858）

[ 參 考 文 獻 ]

[1]《小學語文新課程標準》（2011版）.

[2]張洪玲陳曉波《新版課程標準解析與教學指導——小學語文》北京師范大學出版社.

[3]劉本武《小學語文新課程教學法》人民教育出版社.endprint