淺論學生自我教育能力的培養

吳丹

【摘要】 真正的教育是什么？偉大的教育家蘇霍姆林斯基給出了答案：“真正的教育是自我教育”。他指出學校的教育應重視培養學生的自我教育的意識，鍛煉學生的自我教育的能力，讓學生對自己的行為進行自我評價，自我調節，自我完善，從而為將來的終身學習培養一位老師，特別在終生學習已成為人們信仰的今天，自我教育也成為人們生存于社會中的一個必備能力。

【關鍵詞】 能力 培養 自我教育

【中圖分類號】 G635.5 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）11-179-01

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那么怎樣才能培養學生的自我教育的能力呢？

我從近二十年的工作體會中認為可從如下幾方面著手：

一、啟志——開啟學生自我教育的意識

自我教育是一種純主觀自覺的行為，需要在強烈的意識下調動內在的動力才能完成。現在許多學生幾乎沒有自我教育的意識，他們的一切都已被父母安排。因此，喚醒和提高學生自我教育的意識是自我教育得以有效進行的前提和保證。那么怎樣激發，開啟學生的自我教育的意識，讓學生自己形成“我要進步”的強烈要求呢？先看一個例子。

他很沉默很膽小，老師提問時總是低著頭不說話，整個人也很孤僻。我想讓他變得開朗大方，在嘗試了啟發、激勵、鼓動等各種方法都失效后，真有點黔驢技窮了。但那次卻讓他發生了巨大變化。那天將下課時，我漫不經心地走過他身旁，并隨手遞給他一張事先準備好的紙條。紙條上寫著：“孩子，給自己一份膽量、勇氣，老師再給你九份的膽量和勇氣，努力地試圖跟別人交流，努力地回答老師的問題，我會保護你，我會為你加油的。勇敢一些！孩子，我期盼著你的改變！”從那以后，我發現他漸漸地改變了。老師提問時，他再不縮著頭企圖逃避老師的眼光。當他第一次主動回答我的課堂提問時，我激動地帶領全班同學為他鼓掌。是啊！他可是邁出了自己的一大步??！由于老師的不斷開啟，他努力慢慢地克服自己的羞澀與忸怩，變得瀟灑從容。如今的他竟然在一家廣告公司跑業務。在驚嘆他巨大變化的同時，我在想也許是那句話促使他開啟要改變自我，教育自我的意識大門。

二、放手——鍛煉學生的自我教育能力

學生的自我教育需要一個廣闊、自由的發展空間。只有放手讓學生經歷了自由發展的實踐，他們才能在親身體驗的基礎上對自己的行為進行反省、評價，進而進行自我調節。在不斷的認識——實踐——認識的循環交替的過程中形成自我教育的能力。

每當在接手一個新班級時，我總是創造一個寬松的自由發展的環境，讓每一個學生在這種環境中充分的流露自我。然后再開一個集體討論總結大會，幫助他們認清現狀、明了問題，從而提出有針對性，可操作的意見、措施，這樣就能很快地讓整個班級工作走向正軌。對學生也是一樣，在這樣的環境中教師通過細心的觀察，認真的分析待掌握他們的性格特點之后進行有的放失的指導，這樣教育的效果就會相當明顯。這也許就是古人說的“欲擒之故縱之”的道理吧。因此，若使學生自我教育的能力得到有效的鍛煉和培養還需從以下兩方面著眼；

1.教師要敢于放手，讓學生擁有高度的行為自主權

教師不要害怕教室如一群鴨子一般亂七八糟，也不必擔心學生考慮問題不周全，辦事能力不高明等，只管放開手讓學生自己去做，讓他們自由安排生活，教師不要也不應該按自己的經驗或意愿像設計盆景一般為他們規劃出一條標準化的道路。

2.教師要善于“放手”，給學生提供一個開放的、廣泛的鍛煉舞臺

在學校里，教師應讓更多的人參加班級及學校的管理，這樣學生在參與管理的過程中，就會加深對學校的各項規章制度及學生日常行為規范的理解，從而自覺地按規范調節自己的言行。或者讓學生之間相互監督，互相約束，以他人為鏡子，以他人為鞭子，這樣自我教育的能力自然就會得到培養和鍛煉。

三、導向——保證自我教育的質量

學生的自我教育意識需要“啟”，自我教育的鍛煉需要“放”，但絕不是“亂啟”“瞎放”，在“啟”與“放”的過程中為了確保學生自我教育的質量，必須始終貫徹教師的“導”。隨時隨地的做好“導向”工作。

有一個學生，學習相當認真、刻苦、執著，成績一直也很好。可是到高三時，由于許多后起之秀紛紛涌出，再加上競爭的激烈，他或許感到力不從心，慢慢的就變得消沉，不自信，學習由原來的主動變成了被動防守，整天一幅憂郁焦灼的樣子。于是我們在高三下學期開學時就把他找來進行了長時間的單獨談話，告訴他憑借他各方面的實力和學習品質，成績應能達到很好的程度，又幫他分析了成績之所以沒有達到應有程度的原因。通過分析，學生從心理、思想、外因、內因等方面對自己進行一個徹底的解剖，說得他心悅誠服。從那以后，他如一艘揚起了風帆的船飛速前進，最終成為中國科大的一名優秀的大學生。從這個孩子身上，我深切地感受到教師“導向”作用的重要性。因此，在培養學生自我教育的過程中，教師要扮好“向導”的角色，我認為可以從如下幾方面著手：

1.引導學生樹立明確的目標意識

學生由于其認識水平和能力的限制，往往對其自身行為的目的性、恰當性不能準確、合理地把握，這就需要教師及時的引導。教師在幫助學生樹立自我教育的意識時，方向越明確就越具有可把握性，無形中學生就會產生向目標前進的內動力。

2. 疏導學生的疑難、困惑

學生是成長狀態的人，在他們成長的歷程中遇到疑難、困惑是相當正常的。這時候教師一方面要給予安慰、鼓勵和肯定，另一方面要對其疑難、困惑，特別是思想要進行疏導，要求學生不要氣餒，幫助學生分析原因，尋找解決方法，這樣才能讓學生變困難為動力、變挫折為財富。因此只有教師的及時疏導，學生才不會因噎廢食，或妄自菲薄，從而堅定自我教育的信心。

古詩云：“不用揚鞭自奮蹄”，我愿每一位教育工作者在教給學生各項知識與能力的同時，也教會他們學會自教，這才是教育的真諦。我也愿每一位受教育者在汲取知識營養的同時，也應該努力地培養自我教育的能力，這樣我們不僅擁有了魚，更重要的是擁有了捕魚的本領，這才是我們將來立足于社會，搏斗八面風雨的武器。endprint