大學(xué)生思想政治教育整體協(xié)同性研究

摘 要：大學(xué)生思想政治教育是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，教育目標、教育主體和教育策略環(huán)環(huán)相扣，共同推動著思想政治教育工作的全面展開。思想政治教育目標體系由宏觀到微觀可以分為國家、學(xué)校和個人三個層面，實現(xiàn)思想政治教育工作的目標需要教育主體之間緊密合作，互相支持。高校內(nèi)部各部門協(xié)作、學(xué)校與家庭和社會的互動、教師和同輩群體的影響共同構(gòu)成了豐富的主體系統(tǒng)，這些主體以大學(xué)生現(xiàn)狀為起點、以大學(xué)生未來人生規(guī)劃為導(dǎo)向、以“大思政”課程體系構(gòu)建為主要載體、以校園環(huán)境創(chuàng)設(shè)為主旋律，共同推進，踐行著以學(xué)生為本的教育理念。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；思想政治教育；整體協(xié)同性

大學(xué)生思想政治教育是大學(xué)教育的核心課題之一，思想政治教育的效果直接影響到學(xué)生未來人生發(fā)展、學(xué)校教育理念的實現(xiàn)和準社會建設(shè)者的素質(zhì)。當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育呈現(xiàn)出明顯的綜合化趨勢，不同學(xué)科方法之間的相互借鑒，不同職能部門之間的相互配合，不同教育手段之間的相互影響使之成為一項整體性、系統(tǒng)性和開放性工程。

1971年德國科學(xué)家哈肯在《協(xié)同學(xué)：大自然構(gòu)成的奧秘》中提出了統(tǒng)一的系統(tǒng)協(xié)同學(xué)思想，認為自然界和人類社會的各種事物普遍存在有序、無序的現(xiàn)象，一定的條件下，有序和無序之間會相互轉(zhuǎn)化。在一個系統(tǒng)內(nèi)，若各種子系統(tǒng)（要素）不能很好地協(xié)同，甚至互相拆臺，這樣的系統(tǒng)必然呈現(xiàn)無序狀態(tài)，發(fā)揮不了整體性功能而終至瓦解。相反，若系統(tǒng)中各子系統(tǒng)（要素）能很好地配合、協(xié)同，多種力量就能集聚成一個總力量，形成大大超越原各自功能總和的新功能。根據(jù)協(xié)同學(xué)的理論，建設(shè)一個高校思想政治教育的協(xié)同模式，可以使其各個子系統(tǒng)以及要素之間有效配合，從無序走向有序，構(gòu)成一個協(xié)同的機制，發(fā)揮教育整體效力。大學(xué)生思想政治教育協(xié)同模式的構(gòu)建是一個龐大的工程，應(yīng)當(dāng)處理好教育目標、教育主體和具體教育策略三個系統(tǒng)之間的呼應(yīng)關(guān)系，同時注重每個系統(tǒng)內(nèi)部各要素之間的分工協(xié)作，根據(jù)大學(xué)生本身的發(fā)展狀況，不斷對系統(tǒng)和要素進行調(diào)整，才能發(fā)揮最大合力。

一、 分進合擊的教育目標系統(tǒng)

大學(xué)生思想政治教育目標是大學(xué)生思想政治教育應(yīng)達到的標準，也是思想政治教育活動實施的起點。培養(yǎng)社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人是我國大學(xué)生思想政治教育目標的總體指向，在這一總體指向和以學(xué)生為本思想的引領(lǐng)下，形成一個動態(tài)目標體系。從宏觀到微觀，此目標體系由國家、學(xué)校和大學(xué)生自身三個層面的要素構(gòu)成，這三個目標要素之間相互呼應(yīng)，彼此促進，不可分割。

首先，國家層面的教育目標以學(xué)生為本，倡導(dǎo)把學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展和社會主義建設(shè)目標緊密結(jié)合?！八枷胝谓逃巧鐣蛏鐣后w用一定的思想觀念、政治觀點、道德規(guī)范，對其成員施加有目的、有計劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會所要求的思想品德的社會實踐活動?！痹谒枷胝谓逃膬?nèi)涵中已經(jīng)包含了其目標指向，對大學(xué)生進行思想政治教育，目的是使大學(xué)生具備符合一定社會要求的思想品德，同時，這種社會要求又是伴隨國家和社會的發(fā)展不斷變化的，可見，大學(xué)生思想政治教育既具有穩(wěn)定性，又有時代性。

為貫徹十六大精神，2004年8月，中共中央、國務(wù)院頒發(fā)了《關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》，其中強調(diào)：“加強和改進大學(xué)生思想政治教育……緊密結(jié)合全面建設(shè)小康社會的實際……貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生，努力提高思想政治教育的針對性、實效性和吸引力、感染力，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人?！秉h的十八屆三中全會提出“全面貫徹黨的教育方針，堅持立德樹人，加強社會主義核心價值體系教育，完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育”?？v觀新世紀以來國家層面的教育目標，始終把“以人為本”“育人為本”放在首要位置，“全面建設(shè)小康社會”“社會主義核心價值體系”“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”等與國家發(fā)展息息相關(guān)的關(guān)鍵詞逐步出現(xiàn)在教育目標中，明晰了高校思想政治教育工作的出發(fā)點和方向，增強了高校思政政治教育工作的可行性。

其次，學(xué)校層面的教育目標彰顯高校自身特色和地方特色。高校是思想政治教育的主戰(zhàn)場，從辦學(xué)理念到校園文化、從部門管理到學(xué)生自主管理、從課堂教學(xué)到社團活動等，高校內(nèi)任何時間和空間，任何人和事都可以是大學(xué)生思想政治教育的環(huán)節(jié)和載體。現(xiàn)代大學(xué)教育倡導(dǎo)以學(xué)生為本，最直接的表現(xiàn)就是要發(fā)展學(xué)生個性，發(fā)展個性化教育要求教育理念、辦學(xué)思想、教育體制和教學(xué)方法等方面的全面轉(zhuǎn)變，所以，作為其他素質(zhì)和能力基礎(chǔ)的思想道德素質(zhì)教育和培養(yǎng)首先要個性化。然而，“20世紀90年代以來，隨著高等教育體制改革，大多數(shù)高校重新組合、重新定位，伴隨著‘升格風(fēng)和‘綜合化，高等教育多樣化的客觀要求和高校之間‘趨同化趨勢的矛盾更加突出?！睘榱司徑膺@一矛盾，高校思想政治教育目標應(yīng)更突出學(xué)校特色、地方特色，將思想政治教育滲透到學(xué)校歷史傳承、校風(fēng)建設(shè)、校園文化建設(shè)等之中，使思想政治教育工作者樹立以學(xué)校特色和實力為基礎(chǔ)的自信和親和力，也使學(xué)生更真切更具體地感受到思想政治教育工作的必要性和真實作用，提高思想政治教育工作的實效性。

最后，個人層面的教育目標是大學(xué)生在思想和心理上的自我追求，是認同并踐行國家和學(xué)校思想政治教育目標的同時，對自我的期待和評價。蘇格拉底在公元前5世紀就主張把人的“精神的自我”拿來研究，他號召大家“認識自己”“照顧你的靈魂”，中國古代思想更是飽含了“自知”“自省”等修養(yǎng)方法，蘇霍姆林斯基“真正的教育是自我教育”的論斷備受教育界關(guān)注。高校思想政治教的教育主體包括了學(xué)生自身，自我教育無形無聲卻最有效。美國心理學(xué)家羅杰斯曾經(jīng)提出“自我和諧”這一概念，他將每個個體都生活于其中的主觀經(jīng)驗世界稱作“現(xiàn)象場”，而“自我和諧”就是“現(xiàn)象場”保持和諧一致，而且自我與經(jīng)驗是一致和諧的。當(dāng)代大學(xué)生具備較強的主體意識和獨立性，關(guān)注自身權(quán)利、重視個性自由，個人層面的教育目標博得越來越多的關(guān)注，目標達成的程度如何已經(jīng)是大學(xué)生“自我和諧”的內(nèi)在評價指標，對其自身發(fā)展影響明顯。所以，“高校思想政治教育的精髓是喚起學(xué)生的生命力量，培育學(xué)生的主體意識，提升自我認知、自我管理、自我教育的能力，從而獲得個體的自由?！彼枷胝谓逃加趯W(xué)生，也終于學(xué)生。

二、 同心協(xié)力的主體構(gòu)成

思想政治教育的主體有多種，但教育目標的達成絕非僅憑某一孤立主體的一己之力。在教育過程中各教育需要主體相互配合，各司其職，營造教育的大環(huán)境。

首先，高校內(nèi)各部門之間溝通協(xié)調(diào)，為實現(xiàn)共同的教育目標通力合作。中國共產(chǎn)黨是社會主義事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者，在高校思想政治教育中，黨委、團委應(yīng)發(fā)揮風(fēng)向標作用，思想政治理論課教師、輔導(dǎo)員、心理輔導(dǎo)教師等在思想政治教育中的作用是最主要和最直接的。“截至2016年6月30日，全國高校在校大學(xué)生黨員總數(shù)逾211萬人，占全國高校學(xué)生總數(shù)的7.7%，共有學(xué)生黨支部7.96萬個；全國高校教職工黨員總數(shù)為125萬人，占高校教職工總數(shù)的56.0%，共有教職工黨支部10.06萬個。”可見，高校黨員隊伍不斷壯大，黨員的先鋒模范作用必將在思想政治教育中凸顯優(yōu)勢。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“高校黨委對學(xué)校工作實行全面領(lǐng)導(dǎo)，承擔(dān)管黨治黨、辦學(xué)治校主體責(zé)任，把方向、管大局、作決策、保落實……整體推進高校黨政干部和共青團干部、思想政治理論課教師和哲學(xué)社會科學(xué)課教師、輔導(dǎo)員班主任和心理咨詢教師等隊伍建設(shè)，保證這支隊伍后繼有人、源源不斷?！背陨细鞣N學(xué)校層面的部門，大學(xué)生自發(fā)組織的社團、興趣活動小組、志愿者活動團隊等也是不容忽視的思想政治教育主體。

其次，學(xué)校與家庭、社會之間的互動合作可以使思想政治教育更有針對性和方向性。家庭教育是最早也是影響最深刻的教育方式，大學(xué)生雖然已經(jīng)成人，但在思想觀念方面還會帶有原生家庭的特點，家庭情況也會直接影響到大學(xué)生的價值觀和人生選擇。通過學(xué)校和家庭之間良好的溝通可以及時了解學(xué)生的思想動向，關(guān)注學(xué)生心理，指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃，防止不良后果的產(chǎn)生。社會是大學(xué)生必將踏入的大環(huán)境，思想政治教育的目的是使大學(xué)生形成符合一定社會要求的思想品德。同樣，社會也是大學(xué)生思想政治教育的主體，良好的社會風(fēng)氣、充沛的社會公益、針對大學(xué)生的專門社會活動等都可能影響到大學(xué)生的思想發(fā)展。近幾年，高校和社會的聯(lián)系進一步加強：“復(fù)旦大學(xué)和上海市委宣傳部共建新聞學(xué)院，清華大學(xué)與團中央、上海市委共建社會主義核心價值觀協(xié)同創(chuàng)新中心等，初步形成了全社會支持參與、協(xié)同推進思想政治工作的新局面?！?/p>

最后，教師個人魅力和同輩群體之間的相互影響，使他們成為大學(xué)生思想政治教育的隱性主體。教師除了對學(xué)生進行直接的思想政治教育，還應(yīng)以獨特的人格魅力、樂觀的生活態(tài)度、嚴謹?shù)淖鍪嘛L(fēng)格“潤物細無聲”地引領(lǐng)學(xué)生。同輩群體是指由家庭背景、年齡、興趣愛好、心理需要、情感、態(tài)度等方面比較接近而形成的關(guān)系比較密切的群體。大學(xué)生大部分時間都生活在這個群體里，他們之間的交往自由而又緊密，思想政治教育的一些內(nèi)容在群體傳播中也表現(xiàn)出潛移默化的自由性、滲透性、獨特性和深刻性，這是其他教育主體無法比擬的優(yōu)勢。

三、 相得益彰的對策體系

思想政治教育目標的實現(xiàn)除了需要主體間的協(xié)作，還需要對策之間的無縫鏈接，以形成全面立體化又有針對性的網(wǎng)絡(luò)體系。從協(xié)同學(xué)的角度分析，思想政治教育的對策構(gòu)成是多層次、多方面的，既要圍繞大學(xué)生的生活現(xiàn)狀，又要指向他們的人生未來，既有直接的理論學(xué)習(xí)和指導(dǎo)，又有大環(huán)境的影響和熏陶。

首先，以大學(xué)生現(xiàn)狀為起點。教學(xué)的設(shè)計首先需要了解學(xué)情，同樣，大學(xué)生思想政治教育也需要了解學(xué)生的現(xiàn)實狀況。學(xué)生的性格特點、興趣愛好、交友情況、心理困惑、家庭背景、社會關(guān)系、宿舍生活狀況、近期主要參加的活動等都是學(xué)生的現(xiàn)狀構(gòu)成要素。真正的以學(xué)生為本，首先就是要關(guān)注到每個學(xué)生的現(xiàn)狀，可以通過直接談話、側(cè)面了解、家校交流等方式進行。同時，學(xué)生的現(xiàn)狀是不斷變化的，只有及時跟蹤、細致觀察才能保持和加強對學(xué)生的了解，促進思想政治教育工作的開展。

其次，以大學(xué)生未來人生規(guī)劃為導(dǎo)向。大學(xué)時代是人生過程的一個成長階段，有承前啟后的作用，大學(xué)生通過在校學(xué)習(xí)獲得知識、能力和技能，為走向社會做準備。對未來的迷茫使許多大學(xué)生找不到人生的意義，產(chǎn)生消極情緒，進而失去奮斗動力。所以，思想政治教育工作要幫助學(xué)生認識自我、關(guān)注社會，著眼學(xué)生職業(yè)和人生規(guī)劃，逐步樹立理想信念，明確人生方向，實現(xiàn)階段性目標，為實現(xiàn)人生價值一步步鋪墊。

再次，以“大思政”課程體系構(gòu)建為主要載體。思想政治教育載體是實現(xiàn)思想政治教育目的、完成思想政治教育內(nèi)容、聯(lián)結(jié)教育主客體的必要媒介，在整個思政工作中起著重要作用。高校思政理論課是對大學(xué)生進行思想政治教育的主渠道和主陣地，也是最主要的思想政治教育載體。“大思政”課程體系是指高校思政理論教育主渠道的思政課課程主體必須是穩(wěn)定的，而且不宜過多變化，但課程體系可以相對開放，根據(jù)需要開發(fā)一系列輔助類課程，從課程類型上也可采用必修加選修的方式進行。

最后，以校園環(huán)境創(chuàng)設(shè)為主旋律。思想政治教育應(yīng)當(dāng)走出課程限制，實現(xiàn)學(xué)校和更高層面部門聯(lián)動，實現(xiàn)高校思政政治教育的全主體化，創(chuàng)造一種全方位的教育環(huán)境，大學(xué)生在融入學(xué)校生活的同時進行自我教育。創(chuàng)設(shè)校園環(huán)境的方法多樣，例如，校園文化建設(shè)、學(xué)校層面主持并有激勵策略的主題活動、教師榜樣事跡和具體行為的引領(lǐng)、同輩群體之間的互助合作等手段，營造思政教育的大環(huán)境。

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作者簡介：

鐘文靜，福建省廈門市，廈門軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政部。