核心素養——詩意的奠基

摘 要：在當下，隨著我國經濟實力和社會整體水平的不斷進步與發展，可以說，我國將很大的精力開始投入到了國內整體的教育事業當中去。而在現在，新課標中明確地指出，在進行初中生物教學的過程中，應該把培養學生有關于生物的核心素養作為主要的教學任務和目的。而生物核心素養培養的核心含義，就是希望能夠去幫助學生正確地來認識自然科學，從各個方面來整體去提升學生的綜合素質和能力，真正地達到生物教學的目的和理念。

關鍵詞：初中生；生物；核心素養

一、 引言

單依照著生物核心素養而言，其本質是學科素養的重要結構和組成部分。它能夠去幫助學生更好地提高對于學習內容的理解力，能夠幫助學生形成更為科學和完整的人生觀與價值觀。所以，對于當前的教育內容和方向而言，培養學生的生物核心素養一直都是屬于進行初中生物教學內容的核心重點與方向。隨著近些年來我國對于素質教育的不斷提倡與加強，可以說，對于培養學生生物學科核心素養這一問題已經是一個面臨在眼前的困境，如何能夠將培養學生的核心素養作為學習和教育的關鍵，這是一個急需要解決的現實教育問題。本文以初中生物核心素養教育為基礎，淺析在核心素養，詩意的奠基下，如何更好地對初中生物核心素養進行課堂實現。

二、 運用合理的方法進行導入式教學

本身，學生在學校進行學習的課程中，對于生物課堂教學的時間就是非常的有限和不足。故而，在這短暫的教學時間內，如何能夠更好地去在課堂上對學生所學習的生物知識進行導入就成為了學生更好學習的關鍵點。好的、優秀的課堂知識導入方法能夠更好地去激發學生對于生物知識學習的興趣和想法，而且，也能夠更加積極地帶動起學生去參與到整體的教學活動氛圍里，讓學生能夠更好地融入到學習環境中。

對于此，我們可以這樣去理解，在課堂上進行知識引導的關鍵點，就在于課堂上進行講課的老師。這一點是毋庸置疑的，對于教師而言，他既是屬于課堂的組織者和引導者，也是屬于學生知識學習的重點關注方向。那么，如何能夠用知識的魅力來吸引學生的注意力，這可以說是作為一個教師所應該必備的基本功。那么，在進行教學的過程中，教師可以恰當地對知識的闡述用一些比較新穎的方式來進行導入，來讓學生更好地去參與到學習中來，為以后的學習打好堅實的基礎。

舉例說明，在進行講述“人的生殖”這部分內容的時候，老師就可以選擇用問問題的方式來幫助學生打開知識的層面。像是“同學們，你們知道自己是怎么來到這個世界上的嗎？”“你們知道自己的身體是如何形成的嗎？”等等類似于此類的問題，利用諸如此類的問題，來對學生進行知識上的啟發和更好地激發學生的學習興趣，讓學生能夠在獲取知識的求知欲中來真正地去進行主動學習。

學習的知識，不是一味地填塞式教學，如果教學的過程中無法更好地激發學生自身的求知欲望和學習興趣，那么，無疑對于學生而言，肯定會是難以理解和參透的，這樣的教學，長此以往下去，勢必會對學生知識的理解造成一定的困惑。

三、 將生物教學的理論和實際緊密結合在一起

生物課程并不僅僅只有理論的知識，其實，依照著本身生物課程的特點而言，生物課程更多的是實踐與實驗。本身，生物課程就屬于是一門與親自動手實踐息息相關的學科。那么，在其教學過程中，會有著很多和人類生產、生活息息相關的實例和理論。類似于遺傳關系學、植物雜交技術、生物分子學、遺傳臨床運用、細胞學等多方面的學科都與社會本身有著緊密的關系。那么，在進行教學的過程中，只有將實踐和理論知識與當前實際緊密地聯系在一起，才能夠真正去幫助學生感受生物學本身與人類生活之間的密切關聯。也只有這樣才能夠更進一步地去激發學生對于學習生物本身的興趣，為以后教師進行生物核心素養的培養形成一個良好的基礎概念。

教學的過程中，所要注意的重點其實就是對于學生進行學習的過程中，如何能夠更好地將學習與實踐理念緊密地去結合在一起。如果無法將學習和實踐兩者之間緊密結合，對于學生而言，學習知識的動力和興趣必然會大打折扣。

四、 利用實驗的方式，來更好地培養學生的生物核心素養

（一） 激發與培養學生的實驗興趣

生物學本身在其學習的方式上就更加的偏向于進行教學實驗，通過實驗的教學，才能夠更好地幫助學生進行生物知識上的學習。那么，對于初中學生學習的本身，實驗教學就開始成為了初中進行生物教學活動中的重點和關鍵。有關于生物教學主要是從兩個方面來進行，第一方面是進行實驗，第二方面是進行觀察，以實驗與觀察為基礎，來構成生物學習的方式和理念。那么，對于學生們而言，生物實驗教學既是培養自身生物核心素養的主要途徑，也是培養自身知識積累的關鍵。那么，初中生本身因為受到了各方面條件的制約，所以，其本身對于知識學習和掌握還不是特別的透徹，對于實驗本身，他們的實驗技能也是非常的匱乏。但是，因為年齡的原因，他們對于進行實驗的目的和過程具備著非常強的好奇心，在進行生物實驗的過程中，很容易就會幫助他們激發起更高的學習興趣。這一點，是教師們所需要注意的，實驗教學可以說是激發學生學習興趣的更高途徑，也是能夠幫助學生真正地掌握生物教學知識的最佳方法，運用得當，肯定能起到事半功倍的效果。

（二） 培養更進一步的觀察能力

進行完成實驗課教學的過程中，其主要的基礎是來源于觀察及操作，在這兩者之間，更為重要的是觀察。對于學生們而言，更多的學習和了解就基于觀察的基礎上，所以，對此我們可以這樣去理解。如果，其課堂上對于學生進行觀察學習的質量無法進行保證，那么，可以說，這一堂實驗課就已經失去了其本身所存在的意義。所以，在教師們進行教學活動的時候，一定要注意指導學生能夠科學地進行觀察學習，明白在學習的過程中觀察的重點和方向在什么位置，在完成本身課堂教學理念的基礎上，再對學生進行下一部分知識學習的引導。并且，在學習的過程中，教師要積極地去對學生進行鼓勵，并且對學生的學習情況和知識的理解程度進行觀察和了解。面對著學生出現的學習問題，老師要及時地幫助其進行解決和鞏固。在教學的過程中，一定要在保證觀察學習效果的前提下，培養學生自身嚴謹的科學態度和良好的學習習慣。

（三） 培養更進一步的操作技能

實驗課程本身的成敗關鍵就是在于其操作的成功與失敗，操作的成功與失敗對于實驗過后的效果是能夠產生非常大影響的。如果，因為操作的不當而導致了實驗的失敗，并且在實驗的過程中出現事故，那么，勢必會讓學生對于進行生物實驗教學的想法產生恐懼的思想。為此，教師們一定要選用安全可靠的實驗方法，既調動起學生動手積極性，也能夠更好地幫助學生解決實驗中所出現的問題。讓學生能夠真正地去在實驗課堂中動起來，積極地去克服自身對于實驗的恐懼。在克服了自身對于實驗的恐懼之后，那么，隨著教學的不斷深入和學習的不斷加強，學生會開始接觸到越來越多的生物實驗儀器和標本，在長期的實驗過程中，也會真正地去提升自身的實驗操作能力。在這一前提下，教師再對學生進行一定層面的教導和指引，對于學生操作技能方面的提升，自然會產生一種更好的效果。

（四） 加強學生主動探究生物學知識的理念

想要真正地培養學生自身的生物學科核心素養，那么，教師們首先應該做的就是幫助學生進行生物學知識的融合，幫助學生真正地在腦海里形成一種對于生物學知識的脈絡和框架搭建。幫助學生能夠從一種更高更全面的角度來讓學生對生命世界和生命現象產生更好的理解。所以，對于教師們而言，一定要更好地提高學生對于知識的探究能力。

生物探究的具體內容包括了以下幾部分，如進行提問、對于實驗進行假設、對于計劃的實施等等，可以繼續采用提問的方式來對學生的學習進行深入的強化。例如，我們可以向學生提問，問學生類似于這堂實驗課本身的目的是什么，想要在這節課的課堂上解決的學習問題是什么，然后，把所有學生的問題全部都匯總到一起，再根據學生的問題來進行具體的提問和解答。幫助學生能夠在思考中獲得答案，在討論中進行思考。利用以上所說的幾種方法，來幫助學生真正地培養生物學科素養，幫助學生真正地提高自身對于生物學科的學習能力。這樣的話，對于生物學科而言，學生自身的分析問題和解決問題的能力也能夠得到相應的提高和加強。對于以后學生進行更深層次的生物知識學習打下良好的基礎，真正地達到提高學生生物學習知識儲備的目的和方向。

五、 結語

當下，隨著我國對于教育事業的投入力度不斷加大，未來，有關于生物學科的教學，一定能夠達到更高的水準和水平。在加強理論學習的基礎上，更加的注重生物學科的核心素養，重實踐，以更多的實驗來讓學生更好地對生物知識的學習產生更多的了解。相信，隨著教學水平的不斷提升，未來，我國的生物學科教學一定能夠邁上一個新的臺階。對于學生的教學本身，也一定能夠起到更為優秀的作用和力量，幫助學生更好地去學習知識，去掌握知識。

參考文獻：

[1]王海娟.以創新能力為核心研究初中生物工程試驗設計[D].上海：上海交通大學，2012.

[2]朱佳.農村初中生物學科素養現狀及提高策略研究[D].重慶：西南大學，2013.

作者簡介：

葉善軍，四川省成都市，成都市天府新區三星中學。