高中物理教學生活化的認識

摘 要：理論源于實踐，物理學科亦是一門源于生活，作用于生活的自然學科。在高中物理教學中，怎樣實行“生活化”的教學，從而將物理教學由生活走向物理、由物理邁向社會的這一思想觀念展現出來，成為當前廣大物理教師高度關注的課題。文章將對高中物理課堂中引入生活化教學的必要性加以闡述，并提出實現高中物理生活化教學的有效措施。

關鍵詞：高中物理；生活化教學；認識

一、 引言

貼近生活是科學學科的顯著特點之一，這些學科的主要知識通常來源于對生活的仔細觀察。高中物理作為中學主要的基礎性自然學科之一，亦是如此。毫不夸張地說，高中物理源于生活。鑒于此，高中物理教師在課堂教學中，可以將所講授的知識生活化，通過一些生活現象闡述物理原理，在課堂上營造出一種生活化的氛圍，進而提高學生們的學習熱情以及學習積極性，并引導學生將所學知識與日常生活聯系起來，學習致用，提高學生們分析問題、解決問題的能力。

二、 高中物理生活化教學的必然性

（一） 物理教學任務的需要

在日常的物理教學過程中，應當鼓勵學生動手操作、積極探索，以便對學生搜集資料、分析資料、處理問題等能力加以培養；同時，還應當結合學生已有的經驗，對學生把實際生活中的問題轉變為物理規律的能力進行培育，在課堂中引入實際生活中的物理知識，進而讓學生感受到物理離自己不遠。

（二） 學生身心發展的需要

在高中物理教學中，教師應當充分運用生活中所常見的情景，把物理知識轉變為生活問題，進而有效地調動學生學習的積極性，并對其進行有效引導，使其不斷展開探索，從而形成自己的物理知識體系。

三、 生活化教學方式的主要特征

生活化教學的特征主要表現為兩個方面，其一是引導學生們關注生活經驗，其二是將現實生活與未來生活進行有機結合。就高中物理學科而言，其知識的特點就是源于生活，源于自然。該學科所包含的物理原理以及物理定律都是建立在對日常生活觀察、總結的基礎之上的。因此，學生們可以通過已學的物理常識從生活中獲取一些直接的觀察經驗，而這些經驗成為了其學習物理的主要資源，為其進一步學習物理提供了前提和基礎。此外，學生們還可以將自己所學的物理知識進行有效的生活化“平移”，用其解決日常生活中遇到的難題，真正做到學以致用。

四、 實現高中物理生活化教學的有效措施

（一） 利用生活化的問題主導課堂教學

以常見生活現象為切入點引發學生們的思考是利用生活情境進行物理教學的最佳途徑。物理教師首先進行提問，然后組織學生進行思考，在課堂上形成一種主動探討的氛圍，讓同學們通過自己熟悉的情境消除與新知識之間的隔膜，鼓勵學生們積極參與課堂教學，進而形成一種有效的參與式教學模式。

例如，高中物理教師在向同學們講授牛頓第三定律這一章節的知識時，可以設置一個小實驗，并要求學生們主動參加，進而將抽象的物理知識生活化、現實化、簡單化。高中物理教師可以選取一名同學配合其實驗，要求該同學到講臺面前，并要求其并攏雙腳，用手撐住黑板，身體呈現一個斜度。完成這些工作之后，要求這位同學恢復正常的站立姿勢，但前提條件是不得移動雙腳。在這種情況下，該學生必須借助“使勁撐一下黑板”這一行為讓自己恢復正常的站立姿勢。待這位同學恢復正常站立姿勢后，就讓講臺下的同學進行思考，并舉例說明生活中還有哪些現象和剛才的實驗原理相同。這個時候，臺下的同學會積極回答，如跑步、劃船等。之后，再引導同學們思考為什么剛才這位同學在“推黑板”試圖使自己恢復正常站立姿勢時會向后退，進而引出在物體上作用力時，力不是單向的這一物理原理。總而言之，通過這個實驗，可以引出力這一概念，引出力的方向這一問題。物理教師對上述問題進行綜合整理之后，就使“牛頓第三定律”的內容簡單的呈現在了同學們的面前。

（二） 通過課堂提問，創設生活情景

物理知識學習的基本材料就是實際生活。教師在物理教學過程中，應當結合學生的生活經驗，準確掌握時機，設計問題，營造一個生活化的場景，進而對學生加以有效引導，使學生在提出疑問、分析問題及解答問題的過程中，充分體會到物理來源于現實生活，并運用于現實生活。

如，教師給學生講解《圓周運動》一節，在給出“離心運動”時，學生會覺得十分的陌生。這時教師可以向學生提出問題，即家中使用的洗衣機是根據何種原理，最終達到衣服脫水的效果的？同學們可能給出各種不同的答案，其中可能有的同學會提到離心運動。之后，教師再向學生說明洗衣機脫水功能中所蘊含的物理知識，即衣服受到的向心力也就是脫水桶對衣服的支持力，和脫水桶的表面相垂直，依據力的平衡可以了解：豎直方向上的重力與摩擦力是相同的，支持力與摩擦力之間又有一定的關系，支持力提供了向心力。洗衣機在啟動時，其中的水進行圓周運動必須有向心力，當洗衣機轉速相對比較慢時，其向心力是由衣服對水的附著力所提供的，一旦轉速加快，向心力也隨之加大，而衣服對其的附著力相對較小，進而使衣服中的水被甩出來。這種生活中極為普遍的現象，能夠極大地激發學生學習的興趣，并且學生也更加容易接受這一物理知識。

（三） 通過課外實踐，加強生活化教學

實現物理生活化教學最有效的手段就是開展課外實踐。在實踐過程中，學生能夠動手操作，主觀能動性更強。因此，教師可以適當地布置一些實踐方面的作業給學生，例如在學習完有關重力的知識以后，教師可以向學生播放宇航員在月球上行動的視頻，然后要求學生將其與地球上人類的行動相對比，并且給出解釋。通過這種課外活動，不但能夠對學生解決問題的能力進行培養，同時還能加強學生的感受與體驗，長期堅持，學生將物理知識運用于實際生活的能力就可以得到提高。

五、 結語

高中物理知識來源于現實生活，同時又為現實生活服務，它具備極強的實踐性。在高中物理教學過程中，只有采取生活化的教學方式，方能將物理教學的實效性、針對性充分展現出來，將學生學習物理知識的興趣與熱情充分激發出來，進而提高高中物理教學的有效性，提升學生的物理水平。

參考文獻：

[1]張文.生活化教學的實施策略[J].中國教育學刊，2013，（06）：34.

[2]劉金.生活化教學概述[J].生活教育，2013，（04）：58.

作者簡介：

雷俊，山西省晉中市，晉中市榆次一中。