小學生語文識字之我見

摘 要：小學階段是識字與閱讀的初級階段，也是最重要的階段。鑒于此，語文教師應該認真研讀識字教學策略，運用各種方法，以此提升學生的識字水平和識字能力。

關鍵詞：興趣；教學策略；識字

小學階段是識字與閱讀的初級階段，也是最重要的階段，沒有大的識字量，不論是閱讀、作文或者是對文章的理解，都會受到非常大的影響。因此，如何讓學生對識字產生興趣、運用更好的方法讓學生去多認字、多學習、多運用，是一項任重而道遠的工作。鑒于此，語文教師應該認真研讀識字教學策略，以此提升學生的識字水平和識字能力。

一、 對于學生識字興趣的培養

“每個人都會對他感興趣的事物給予優先注意和積極地探索，并表現出心馳神往。”所以說學生在學習的過程中，對所學的知識感到有意思、不反感，才能推動學習持久的進行下去。如果學生只知道死記硬背，或者大量重復的寫生字，只會感到厭煩，長久下去，有可能產生壓力、負擔甚至厭學。那么，怎樣才能使學生樂于學習呢？下面從幾個方面談談我的看法。

1. 營造興趣、互動的課堂學習氛圍，讓學生成為主動的參與者

在學生的心里，教師是“高高在上的指導者”，所以總是會處于一種“聽的狀態”，而不運用自己的大腦對教師所講的知識進行消化和吸收。長久下去課堂秩序雖然可以保持下去，但是學生并不能把所學的東西進行分解和運用，只是單純的知道、認識。因此，筆者覺得，應該轉變學生的思想，讓他們把自己當成課堂的“主人”，讓學生自己參與進來。

比如之前學習《植物媽媽有辦法》時，我問大家平時出門旅行都是用什么樣的工具。因為這個問題大家都有所體驗，所以回答非常積極熱烈。有的說“坐汽車”，有的說“坐飛機”，還有的說“坐火車”。我接下來引導孩子，既然經常出門旅行，那有沒有人知道旅行時經常會碰到哪些字以及指示牌？有的學生說知道“旅行”兩個字，有的學生認識“坐”。于是我引入本課所學生字“旅、降、乘”，告訴大家這是出門經常會見到的字，大家要記牢。因為和實際的生活相結合，大家又發表了很多自己意見，所以覺得很有趣，記得也很牢。在這種互動熱烈的課堂上學習生字，學生不但不會感覺到枯燥，還能從中體會到樂趣，成為課堂的主動學習者和參與者，真正的做到寓教于樂——既給孩子們帶來了樂趣，也讓他們學到了知識。

2. 運用多種識字方法，讓學生樂于學習

在講述具體知識時，由于學生和學生的性格以及理解能力有所差異，所以，教師不能用相同的方法講解同一個問題。在教學的運用上，我們就要根據孩子不同的性格，有針對性的采用不同的方式方法來提升其學習質量。有的學生想象力豐富，喜歡聯想，我就讓他發揮自己的特長，找到幾個相近字之間的關系，如：“房、訪、放”都是和“方”有關的字；有的學生喜歡邊閱讀邊識字，那我就每天給他們留半個小時的閱讀作業，要求第二天到校晨讀時分享心得體會，讓學生學會體會字在文章中的應用；有的學生在讀書的時候，一碰到不認識的字就會產生受挫感，不愿意繼續往下讀，我就采用“分散識字”的方法，讓家長協助學生把重要的字、不認識的字先標出來，先進行講解和重點認讀，這樣孩子既認識了字，又對文章的表達和含義有了比較深刻的認知。

例如在學習生字“波”時，我會讓大家先分組進行討論，然后讓學生從各個角度去說一下大家對這個字的看法。有的學生從造字法的角度講：“有三點水，說明這個字和水有關”；有的學生從經常聽到的詞的意思講：“有波濤、波動”。也可以利用先進的多媒體設施輔助教學。例如找一些秋天精美的圖片或者視頻，感受秋天金燦燦、黃澄澄，以及碩果累累的豐收的景象，帶給學生們感觀上的刺激，讓學生們在特定的情境下，加深對字的理解。

二、 識字方法的生活化

中國上下五千年文化，漢字博大精深，體現著民族文化以及民族智慧，蘊含有豐富的意象。我們作為中華民族的一份子，在生活的方方面面，就早已經感受和體驗到了漢字在實際生活中的運用。雖然學生年紀還小，有很多字都沒有接觸過，但是我們也可以運用一些簡單好用的方法，讓學生在日常生活中學到更多的知識。我會在課堂上給學生講一些有意思的小故事，比如說：“從前有一個小朋友，叫方方，因為家里很窮，只得住在一個大戶人家里，當地主的傭人給人家放牛。每天帶牛到山上吃草，他看著遠處的風景和自己的影子，心里很難過。”然后讓學生自己在紙上寫一寫，想一想，有幾個相似字，大家想想有什么共同的地方。同時我也鼓勵學生自己編故事進行聯想，把這些字串連到一起，這樣更有助于學生的記憶。我還會給大家變一些“小魔術”，比如說“木”字，讓大家發揮自己的想像力，想想多加幾筆，就能變出什么新字。學生想到了“本、米、術、未、禾”等字。這樣學生就能通過這種小竅門，記住更多的字。

通過以上的一些方法，給予了學生使用漢字、運用漢字更加廣闊的空間，讓他們懂得了如何正確使用漢字并且能夠感受到這些字帶給生活的美，做生活和學習的主人。同時，該過程更是進一步加深了他們的實際運用，一箭雙雕。因此，只要教師用心摸索，就一定能找到讓學生提升識字水平和識字能力的好方法。

參考文獻：

[1]教育部編訂.義務教育小學語文新課程標準（實驗）[M].人民教育出版社，2012.

[2]任延光.小學趣味識字教學的研究.才智，2012-04-25.

作者簡介：

李發興，青海省海南州，青海省海南州貴德縣新街寄宿制小學。