課堂變革促生長(zhǎng)

摘 要：課堂變革作為一項(xiàng)很重要的教學(xué)改革，修訂了課堂中原有的老師講授模式的弊端，給學(xué)生的學(xué)習(xí)生活帶來(lái)了別樣的體驗(yàn)。新型課堂模式體現(xiàn)了人本思想，而這里所說(shuō)的人主要指的是學(xué)生。變革后的課堂增強(qiáng)了學(xué)生與老師之間的互動(dòng)，縮短了學(xué)生和老師之間的距離，更好地處理了老師和學(xué)生之間的關(guān)系。由老師單方面的輸入轉(zhuǎn)向?qū)W生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間的共同探索。這種方式更好地促進(jìn)了學(xué)生智力的發(fā)展，尤其是在數(shù)學(xué)這門比較靈活的學(xué)科領(lǐng)域。

關(guān)鍵詞：課堂變革；教學(xué)實(shí)踐；操作策略

一、 課堂變革

小學(xué)生各項(xiàng)機(jī)能都處于發(fā)展階段的萌芽時(shí)期。而傳統(tǒng)的教學(xué)課堂模式一味地注重老師的傳授，缺少了學(xué)生獨(dú)立思考自主完成學(xué)習(xí)的這一環(huán)節(jié)。這種課堂教學(xué)方法屬于填鴨式教學(xué)。經(jīng)過(guò)多年教學(xué)實(shí)踐證明，這種教學(xué)模式雖然能在一定程度上提高學(xué)生的成績(jī)，但實(shí)際上并不能促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展與提高。為了更好地培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的優(yōu)秀人才，對(duì)青少年的課堂教育做出了改革，這種改革體現(xiàn)在數(shù)學(xué)的課堂中更加有實(shí)效性。課程改革后對(duì)學(xué)生有了新的要求，不僅只是知識(shí)上的死記硬背，更重要的是要讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，利用知識(shí)去思考，去實(shí)踐，享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程。對(duì)于教學(xué)結(jié)果的要求，不僅是單單記住公式算出問(wèn)題，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的能力。一個(gè)教學(xué)問(wèn)題，不只是存在一種標(biāo)準(zhǔn)答案，更注重讓學(xué)生去找出更巧妙的答題方法。能利用數(shù)學(xué)所學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，最終達(dá)到讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)樂(lè)于學(xué)習(xí)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的目的。

二、 課堂變革的具體實(shí)踐

（一） 改變填鴨式教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式特別的死板，就是簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)—傳授新內(nèi)容—課堂上操練—課后作業(yè)這種機(jī)械的過(guò)程。而現(xiàn)在的教學(xué)方式則更趨向于新課的課堂導(dǎo)入—學(xué)生的探索與思考—小組解決問(wèn)題—老師進(jìn)行總結(jié)這種靈活性較強(qiáng)的課程體系。授人以魚不如授人以漁，講的就是這個(gè)道理。老師在課堂上發(fā)揮主導(dǎo)作用，學(xué)生則是在老師帶領(lǐng)下展開思考與回顧。不僅鍛煉了學(xué)生獨(dú)立思考的能力也培養(yǎng)了學(xué)生小組解決問(wèn)題的團(tuán)隊(duì)能力。

（二） 小組討論的開展，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)能力

小組討論的前提是學(xué)會(huì)對(duì)討論的問(wèn)題事先有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，然后由老師來(lái)設(shè)定要討論的內(nèi)容。學(xué)生們根據(jù)老師所給的內(nèi)容進(jìn)行討論研究。老師在討論這一環(huán)節(jié)中作為學(xué)生活動(dòng)的參與者，幫助學(xué)生解決一些疑難問(wèn)題，對(duì)相對(duì)知識(shí)層面較弱的小組給予指導(dǎo)。在這種討論活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生小組解決問(wèn)題的能力，在解決問(wèn)題的過(guò)程中沒有固定的答案，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。而老師作為討論的參與者和指導(dǎo)者一起參與到活動(dòng)的進(jìn)行中來(lái)。

（三） 作業(yè)題目引入生活

數(shù)學(xué)作為一種工具不只是體現(xiàn)在公式的背誦與完成作業(yè)上。現(xiàn)在很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)考試能輕松應(yīng)付，但是在實(shí)際生活上，對(duì)于一些常用的數(shù)量單位并不清楚。這就導(dǎo)致了學(xué)生紙上談兵，沒有解決實(shí)際問(wèn)題的能力。為了彌補(bǔ)這一點(diǎn)的不足，課程改革對(duì)學(xué)生課后作業(yè)也有了調(diào)整。讓學(xué)生在課余時(shí)間陪母親到市場(chǎng)去了解斤數(shù)的概念，運(yùn)用錢幣去學(xué)會(huì)運(yùn)算的應(yīng)用。課余時(shí)間調(diào)查數(shù)值單位，從抽象的數(shù)字轉(zhuǎn)換成為實(shí)際的測(cè)量概念。學(xué)生之間也可以互相交流自己的調(diào)查結(jié)果，相互分享自己所得到的信息。并在這個(gè)過(guò)程中對(duì)自己的信息進(jìn)行糾正改進(jìn)。這種課堂改革把學(xué)習(xí)這種課堂上的行為延續(xù)到了學(xué)生的課余生活。提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，做到學(xué)以致用。

（四） 老師總結(jié)

傳統(tǒng)教學(xué)中老師對(duì)學(xué)生的總結(jié)體現(xiàn)在作業(yè)的批改矯正上。但是在新型的課堂變革后老師的任務(wù)就是了解學(xué)生課下的調(diào)查情況，對(duì)學(xué)生有誤區(qū)的地方進(jìn)行輔導(dǎo)糾正。根據(jù)學(xué)生的反饋老師再制定下一節(jié)課的復(fù)習(xí)方向，確定要講解的內(nèi)容。這種課堂教學(xué)模式不僅鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也對(duì)老師的教學(xué)能力提出了新的要求，這個(gè)過(guò)程需要老師和學(xué)生的積極交流與溝通。

三、 操作策略

（一） 重視預(yù)習(xí)

重視學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，很多老師單單注重的是學(xué)生的課上教學(xué)，卻忽視了教學(xué)很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是課前的預(yù)習(xí)。學(xué)生課前預(yù)習(xí)會(huì)提高上課的聽講效率，也是鍛煉學(xué)生發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的契機(jī)。預(yù)習(xí)后，對(duì)學(xué)生的自信心有很大的提高。學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，大大提高老師的課堂教學(xué)效率。也有利于課堂活動(dòng)的展開和進(jìn)行。預(yù)習(xí)的內(nèi)容可由老師進(jìn)行選擇，針對(duì)不同學(xué)生給予不同的指導(dǎo)，避免學(xué)生抓不住重點(diǎn)浪費(fèi)時(shí)間。

（二） 組建學(xué)習(xí)小組

小組學(xué)習(xí)是一種很重要的學(xué)習(xí)形式，不僅可以被應(yīng)用到課上的探討也可以在課下進(jìn)行展開。學(xué)生們?cè)谝黄饡?huì)有更多的共同話題，并且針對(duì)課堂上的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí)。學(xué)生在溝通交流的過(guò)程中能增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的合作能力。但有關(guān)于小組的組建需要老師的關(guān)注。關(guān)于小組成員的設(shè)定要合理。在每個(gè)小組里都選出一個(gè)組織能力較強(qiáng)的學(xué)生，讓他帶動(dòng)小組活動(dòng)的展開。先從組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，讓組長(zhǎng)起到榜樣典范的作用。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，榜樣的作用可以帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的展開。

（三） 評(píng)價(jià)有序

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)給他們帶來(lái)愉悅感很大一方面是有關(guān)于學(xué)生的評(píng)價(jià)。尤其是對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種評(píng)價(jià)是讓他們感受學(xué)習(xí)愉快的重要方式。評(píng)價(jià)可以由老師測(cè)評(píng)，小組測(cè)評(píng)等多種方式進(jìn)行。在這個(gè)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，就是學(xué)生對(duì)自身的一個(gè)思考過(guò)程。這樣的評(píng)價(jià)比單純的考試更加有效果，也拉進(jìn)了學(xué)生與老師之間的關(guān)系。

四、 結(jié)語(yǔ)

對(duì)于現(xiàn)在的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，更多的是要鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維與自主學(xué)習(xí)的能力。現(xiàn)在的學(xué)生面向的是一個(gè)科技經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的新時(shí)代。針對(duì)培養(yǎng)這樣的精英人才我們更應(yīng)該注重他們思維的發(fā)展，對(duì)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓他們樂(lè)于學(xué)習(xí)，熱愛學(xué)習(xí)甚至?xí)W(xué)習(xí)。課堂是老師和學(xué)生互動(dòng)的一個(gè)平臺(tái)，作為老師更應(yīng)該抓住這個(gè)機(jī)遇更好地引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)知識(shí)的海洋。教師作為教學(xué)活動(dòng)的促進(jìn)者參與者引導(dǎo)者要尊重學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。在教學(xué)活動(dòng)中給學(xué)生思考問(wèn)題發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的空間，擺脫原有教學(xué)模式的弊端，給學(xué)生更開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，從各個(gè)方面進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)適合社會(huì)主義建設(shè)的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊小微.課堂變革中教師智慧的成長(zhǎng)[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2006，（06）：70-73.[2017-10-10]

[2]明慶華，程斯輝.論和諧課堂的構(gòu)建[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2006，（02）：30-33.[2017-10-10]

[3]辛柯.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略及其指導(dǎo)的研究[D].山東師范大學(xué)，2003.

作者簡(jiǎn)介：

林敏，重慶市，重慶市璧山區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)校。