論提高初中歷史教學質量的有效策略

摘 要：歷史是一個國家曾經的記憶，是無法抹掉的痕跡。而歷史課程作為教育中的知識源泉必不可少，不懂歷史的人就不能掌握未來，由此可見歷史課的教學對于人們的重要性。然而很多老師經常采取的是灌輸式教學；這樣的教學方式直接使得學生們對歷史課堂感到單調乏味，以至于逐漸失去了對學習歷史課的興趣，如此，老師的教育工作也不能完美的完成。那么如何提高初中歷史教學質量呢？本文將從如何營造課堂氛圍、師生和諧關系、提問藝術三個方面來進行探討。

關鍵詞：初中歷史；教學質量；氛圍

歷史課是一門內容豐富的課程，歷史教師應該讓學生意識到歷史課的精妙之處，歷史課是有趣的課程，生動的情節內涵，雖然在課堂中老師講課的主線要依據書本上面的知識點來講，但是老師也要充分運用不同的授課手段來激發和提升學生們對歷史課的喜愛，而不是照著課本誦讀。在保證讓學生們學到歷史知識的同時，老師要學會多找適應歷史課堂的教學方法，從而保證教學任務的完成。如何才能有效地利用課堂時間來提高學生們對歷史的學習成績，如何讓學生們自己去主動地提升學習歷史課的興趣呢？筆者有一些自己的教學心得和各位老師探討。

一、 老師要學會營造活躍的課堂氛圍

1. 創建一個可以互相討論的學習空間

在課堂講授歷史課時，老師除了在教學生們尊重歷史的事實情況下，可以適當的對所講的歷史事件、歷史人物的背景及相關事物進行討論，互相提出自己對該事件、人物的內心看法和理解，讓學生們可以相互的對比學習，調動學生們的積極性。

2. 有效利用先進的多媒體教學

在先進的當代社會中，先進的科學技術越來越受到人們的青睞，學校也是一樣，在教學當中已經有很多學科可以直接使用先進多媒體教學，多媒體教學可以更加生動的把要講的課本內容多姿多彩的呈現給來學習的學生們。而我們歷史課的授課當中也可以適當的使用多媒體教學，方便學生們更加直觀的了解歷史人物或事件所處的當時環境，了解人物的內心活動，事件的起因結果等在書本上想象不到的內容。使用多媒體教學的結果就是加深學生們對歷史課的認知和理解，提高他們的綜合觀念。

3. 創建具有挑戰性的課堂氛圍

老師要充分利用周圍環境資源，當學生們通過自己的視覺、聽覺去感觸學習歷史課的重要性。與此同時，老師還可以讓學生們發揮他們豐富的想象力，在他們腦中形成一個虛構的歷史空間去還原相對的歷史，并且提出有挑戰性的問題，讓學生們更加深入的思考，去主動學習歷史，探索謎題。

二、 師生之間的和諧關系

人與人之間的交往是帶著相互尊重的意愿進行的。而學生與老師之間更是如此，老師講課是為了讓學生們學習新的知識，學生們愿意聽老師講課也是為了獲取新的知識，老師和學生們之間存在著主動和被動的相互交流。尊師重道是中華民族的傳統美德，授業解惑是老師的天職，兩者相互聯系。在老師給學生授課的同時也是兩者之間思想、信念、肢體及語言上的廣泛交流。作為老師的我們不能在學生們面前表現的高高在上，對學生們居高臨下的態度；老師對待學生要有像對待自己的孩子般的熱情，不能言語過激，甚至發生肢體沖突。學生們在聽課學習或考試的過程當中表現突出或成績優秀的，老師應該給予充分的肯定和表揚，鼓勵他們在學習上更上一層；而看到有的學生在課堂學習中表現不好或者考試成績比較差的時候，老師決不能裝作視而不見或讓其自生自滅；這時候作為老師應給予相應的批評并加以引導幫助學習比較差的學生改掉不好的學習習慣，要有耐心的給他們講解這些知識，讓他們把歷史的成績提高上來。通過老師的良好教育，親近待人，學生們也會把老師當作朋友。只有師生之間和睦相處了，老師的教育工作才能順利完成，學生的學習成績也會越來越好。

三、 老師的提問要有藝術性

探索問題、解決問題是提高學生們學習成績的有效途徑，假如老師提出的問題超過了學生們對所學過知識的認識范圍，必然會讓學生對老師的提問默然相對、茫然不知所措，這會讓學生們在學習歷史課時候產生心理負擔，導致他們的學習興趣下降。因此老師在備課的時候，要對準備在講課當中要提的問題認真思考，不僅要考慮到問題的簡單易懂，更要考慮學生們此時所經歷過的生活經驗和他們所擁有的歷史知識的階段，要讓學生們覺得問題有一定難度，但是經過思考后可以發掘答案的問題。如老師在講唐朝的歷史時，從學生們已經知道的唐太宗李世民為出發點，并提出問題“李世民作為擁有‘貞觀之治美譽的皇帝有什么值得后世皇帝學習的？”這時候學生們都躍躍欲試，紛紛舉手回答，“唐太宗廣開言路，知人善用，虛心納諫；并且明白‘水能載舟亦能覆舟的至理名言”。通過學生們的一系列回答，加深了他們對李世民這個歷史人物的了解，提升了對唐朝歷史的認知。

總之，作為歷史老師，我們應該持之以恒的對教學方法進行探索和實踐，并找出最有效的授課策略去引導學生們對歷史的興趣、思考，認知，為提升學生們的全面素質做出最大努力。

參考文獻：

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作者簡介：

羅玲，廣東省江門市，廣東省江門市蓬江區杜阮鎮樓山初級中學。