歷史故事在初中歷史教學中的運用

摘 要：學生最開始接觸歷史就是從一些廣為流傳的歷史故事中了解來的。歷史故事中包含有很多生動而又有趣豐富的情節，也很容易讓學生能夠對其產生深刻的印象。在教師教學的過程中，為了能夠使得學生能夠更容易的去學習歷史知識，記住歷史知識，提高學生們的學習興趣，教師也應該利用歷史故事吸引學生的注意力，幫助學生理解歷史知識。本文將從初中歷史的教學出發，提出歷史故事在初中歷史教學過程的重要性以及如何進行初中歷史的教學，為廣大師生提供幫助。

關鍵詞：初中歷史；歷史故事；策略

在進行歷史教學的過程中，我們不能夠只關注課本上的歷史知識，更應該關注在教學的過程中注重培養學生的情感和人格。在進行歷史教學的教學內容設計的時候，教師如果能夠選擇一些相對來說較為積極而又有教育意義的歷史故事進行教學，不僅僅是能夠提高學生們的學習積極性，活躍課堂上的氛圍，同時還能夠幫助學習了解歷史上的人物，行為榜樣作用，幫助學生形成良好的人格。

一、 在歷史教學時利用歷史故事的意義

（一） 有利于豐富學生的知識內涵

我們知道，初中生在每節課短短的40分鐘的上課時間所能學到的東西是十分有限的，而且學生的注意力也很難集中。許多老師要照顧到教學進度，不會給學生普及更多的歷史故事。但是，進行歷史故事這種教學方式，可以彌補教師在上課的時候的不足，延展課堂所教的知識，及時的給學生補充與所學內容相關的課外知識。并且，教師在教學的過程中可以借助視頻和聲音的方式進行教學，在教學過程中，教師可以通過相關的優美的視頻和動聽的音樂來吸引學生更多的關注到所學的內容中去，從而提高學生們的關注度。

（二） 有利于幫助解決難題

初中歷史教學是相對于寬泛的傳統的課堂，它的問題較為分散，主題相對不是很突出，利用歷史故事教學可以幫助學生牢記一些相對復雜的歷史難題。并且，一個課程大部分只有一個主題，研究的問題是來源于教育教學的重點難點問題，很多都是學生無法在上課的過程中去記住這些歷史難點。上課的過程中，教師無法顧及每個學生的學習進程，所以學生可能在上課的時候可能無法解決學習中的困難。有些學生歷史知識比較豐富，有些學生歷史知識相對不豐富，記歷史知識比較困難，而老師利用歷史故事進行教學，也可以幫助學生去理解這些歷史內容，提高自己的記憶效率。

（三） 有利于學生的自主學習

現代課堂是一種以學生為主體，教師作為一個引導者的一種教學方式。通過教師去講一些歷史故事，可以引導學生的學習興趣，甚至主動的去利用課下的時間去學習自己所不會的難點和重點的問題。教師可以對學生在自主學習過程中遇到的疑問進行答疑和指導，在學生跑偏的情況下進行指引。在這個的整個學習過程中，學生有較大的學習自由，可以選擇自己所喜歡的內容進行了解學習，掌握更多的歷史知識，了解歷史發展脈絡，豐富自身的知識內涵。

二、 在初中歷史教學中進行歷史故事教學的策略

（一） 開展歷史故事演講活動

每個學生在課余時間，都有自己喜歡的書本或者文章，老師可以在班級里面舉辦一些分享類的活動。在班級進行抽簽，或者讓學生積極主動去和大家分享自己的朗讀的歷史故事。這些故事可以是一個人物生平，或者是自己最喜歡的一個歷史上發生的故事，也可以是自己對歷史的感悟。通過與班上的學生進行交流與分享，同學們因為有了動力，在日常生活中就會積極主動的去積累，去讀更多的歷史故事，這樣不僅積累他們的朗讀的素材，更是教會他們去熱愛生活熱愛生命。老師也可以在班上舉行一些誦讀會，鼓勵學生開口朗讀優秀歷史故事文章，培養學生的朗讀語感，激發學生對于歷史故事的興趣和表達欲望。

（二） 老師加強引導

在初中階段，學生更容易去模仿自己老師的行為。因此，一個老師如果喜歡讀書，平時也愛分享自己所看的書目，也會帶動學生去讀書。老師要時刻注意培養自己的愛讀書的興趣，擴展自己的歷史范圍。比如，可以在上課前的幾分鐘的時間，分享給學生自己所看的關于歷史的書目，講一下書本的大概內容，鼓勵學生在課余時間也去看看這本書。通過這種方式，學生也會在不知不覺之間多看了很多書，知道了很多的歷史內容。老師也可以在班中辦一個圖書角，鼓勵同學們把書籍帶到教室中來，各自分享各自所看的書籍。通過輪流的交換，大家每個人都會多看很多書。也可以定期讓學生們來分享自己看的歷史書目和自己所得到的感悟。總而言之，教師要盡可能地培養學生的能力水平，提高學生自主學習能力。

三、 進行歷史故事教學所存在的問題

雖然通過歷史故事進行教學已經受到了廣泛的關注，但是在進行歷史故事的過程中也存在了很多的問題。首先是存在準確度不夠的問題。對于歷史故事的問題的解讀可能有些老師存在著一些偏差的現象。使得歷史故事在實行的過程中，往往與課本內容混為一談，在對知識進行傳統的填鴨式的教育的過程中，忽視教師與學生之間的溝通交流，無法真正的實現歷史故事的目的。其次，是在進行歷史故事的過程中缺乏準確的方法。進行歷史故事的過程中，教師可能采取了錯誤的方法，違背新課改的要求，不利于學生的健康發展。最后是進行歷史故事的過程中，存在一些滯后性。對傳統的教師來說，進行灌輸式的教育成為教師所采取的較為根本的方法，新課改所提倡的在教學過程中采取歷史故事的方法并不一定能夠在實施的過程中得到足夠的重視，因此導致了歷史故事上的滯后。

總之，歷史課堂教學就是老師將歷史過程中的優秀內涵借助上課的方式有效的教給學生，目的就是讓學生能夠感受理解和欣賞語言所帶來的獨特感受。歷史教學也是老師、課本、學生之間三者之間的友好交流，學生作為主體，由于在年齡的差異，在思想和知識的積累上，和老師都有較為明顯的不同。因此，作為初中歷史教師，在教學的過程中，必須充分發揮引導作用，引導學生的學習環境，為學生創建良好的學習環境同時重視學生在學習過程中所得到的感悟，為培養學生的歷史學習積極性做出不懈的努力。

參考文獻：

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[3]練輝靈.淺談歷史故事在初中歷史教學中的運用[J].都市家教月刊，2014，（4）：63.

作者簡介：

羅躍成，重慶市，酉陽土家族苗族自治縣麻旺初級中學校。