高中英語詞匯教學中存在的問題與對策

葉麗萍

摘 要：本文主要針對高中英語教學中關于詞匯教學存在的問題以及相應的解決對策做了簡要分析。首先分析了現(xiàn)今高中英語的詞匯教學還存在哪些問題，其次分析了要解決這些問題應該要采用的方法和對策。

關鍵詞：高中英語；教學；詞匯；問題；對策

在這個社會和科技不斷進步和發(fā)展的時代，英語漸漸成為了一種國際通用語言，它也是承載著世界各國在國家的文化、經(jīng)濟以及科學方面溝通重任的橋梁和媒介。同時，它也漸漸與我們的日常生活以及工作融為了一體。在學習這種國際語言的過程中，最為重要的就是對英語詞匯的掌握。詞匯掌握得越多，溝通起來障礙越小，但是如何讓學生們有效地對詞匯進行掌握是許多高中教師們頭疼的問題。

一、 高中英語詞匯教學中存在的問題

（一） 高中英語詞匯教學普遍存在教學模式陳舊的問題

在現(xiàn)今，仍有大部分高中學校在教學英語的時候沿襲了傳統(tǒng)的教學方法。在高中英語的詞匯教學過程中，教師通常會在先讓學生們將要學的單詞通讀一遍。并不具體將其代入語境，而是直接將詞匯提出來單個講解，然后讓學生們記住詞匯旁邊的釋義。

例如，在北師大版英語教材中，有一篇閱讀文章的內(nèi)容是關于圣誕節(jié)的，因此其中有許多與之相關的詞匯，比如：snowman、 Father Christmas、 Christmas tree、 presents、 balloon、 Christmas stocking、 decorations、 calendar、 carol service、 pudding、 turkey、 Christmas cake、 stay awake、 put up、 carry on等。教師會直接給學生將這些詞匯勾畫出來之后做單獨解釋，并不代入全文。并且，由于教師為了檢查學生是否已經(jīng)記住單詞，會固定地在教學完一定的詞匯之后對學生進行詞匯聽寫。于是學生們就會為了應付聽寫，對詞匯進行死記硬背，完全不會想要探究這些詞匯在實際的運用中是什么樣子的，又該如何應用在什么樣的情景中。根本無法達到真正學習詞匯、記憶詞匯的目的。也因為這樣的原因，學生們對詞匯的理解和記憶都不深刻，或許聽寫過幾天之后就已經(jīng)漸漸忘記了，更沒有辦法運用在實際生活中。

（二） 高中英語詞匯教學普遍存在學生不重視詞匯的問題

不論對于哪一種語言來講，詞匯都是最終構成語言的基礎材料。但是在我國的傳統(tǒng)教育中，大部分的學生和教師看重的都是英語教學中的語法方面，對詞匯不夠重視。學生們會在平日里花費大部分的時間在學習語法方面，而對于詞匯的記憶和背誦常常只針對于教師要求的那一段時間，比如即將要聽寫了，學生們才會開始記單詞。另外，也正是因為這個原因，學生們對英文閱讀方面也比較少。導致了學生們的英語成績普遍并不是很高的情況。同時，也沒有辦法在實際生活中運用相應的詞匯與外國人進行交流。

（三） 學生對于學會的詞匯復習度不夠

在高中的英語教學過程當中，往往教師會發(fā)現(xiàn)學生明明是前一周或者上一個單元才聽寫過的詞匯，很快就忘記了。假如突擊抽查前幾個星期的單詞，許多學生都會遲疑或者根本就不會寫了。究其原因，是因為學生們對學習過的詞匯的復習度不夠。因為大部分學生背誦單詞的目的都是為了應付考試或者聽寫，這種有目的性的記憶效果非常短。一旦目的達到了，就不會再對其進行關注，詞匯沒有重復地出現(xiàn)在學生面前，自然就會被遺忘。

（四） 教師教學的時候沒有教學策略，學生學習的時候也沒有學習策略

許多教師在教學的時候從未想過使用什么創(chuàng)新的教學方式或者采用什么有效的教學策略，只是一味枯燥的為學生講解、令學生背誦、聽和寫。學生根本提不起對英語的興趣，更沒有想要挖掘詞匯深刻含義的想法。此外，學生們也因為常年接受的是傳統(tǒng)的教育方式，因此很難會出現(xiàn)創(chuàng)新意識，也沒有一種主動意識想要用系統(tǒng)的學習策略幫助自己學習。導致雖然對詞匯死記硬背了，但是卻并不知道具體該怎么用，用在哪里，缺乏實際應用能力。

二、 高中英語詞匯教學中存在問題的對策

針對以上幾個問題，也衍生出了相應的對策，分別是對高中英語詞匯教學的模式進行更新、注意詞匯的基礎教學、將詞匯代入合適的語境進行教學這三個方面。而應該如何將這三個方面融合到教學中，這里以北師大版英語教材第三單元第四課為例進行說明：《Memories of Christmas》這篇文章的學習中，可以掌握到的詞匯有“snowman， Father Christmas， Christmas tree， presents， balloon， Christmas stocking， decorations， calendar， carol service， pudding， turkey， Christmas cake， stay awake， put up， carry on”。

在對這些單詞進行釋義的時候，教師應該先引導學生對文章做分析和逐句理解。建立起“Build up an area of vocabulary related to Christmas.”這樣的一個教學目標，同時能夠在學生已經(jīng)掌握圣誕相關的詞匯之后，能夠做到以下幾點：1. 對圣誕節(jié)的回憶進行整體閱讀和理解。2. 制定相關的閱讀策略，為接下來的學習打下基礎。3. 用課文中已有的詞匯來描述自己的圣誕節(jié)（或者想要過什么樣子的圣誕節(jié)）。4. 對國外的文化進行進一步的了解，并在課外對相關詞匯進行搜集。

在對課文已經(jīng)有了一定理解后，教師應該讓學生們聽錄音做題的方式增加對詞匯和課文的理解和記憶能力，做好復習和鞏固的工作，可以設計題目為下：

1. Who do you think reads the childrens letters？

A. Father Christmas.

B. Their parents.endprint

C. Nobody.

2. What do you think people do in a carol service？

A. Sing songs.

B. Give presents.

C. Watch a play.

3. What happened on Christmas Eve？

A. The writer stayed awake all night.

B. Someone put presents in his stockings.

C. The writer saw Father Christmas.

4. Why did they laugh？

A. The Christmas carols were happy songs.

B. The songs and hats were funny.

C. The jokes and hats were funny.

5. After lunch， .

A. the adults watched the Queens speech

B. the children made a snowman

C. everybody had more to eat

除此之外，在日常生活中常聽到的類似“breath”這樣的詞匯，教師也可以采取其他形式的載體對學生進行教學釋義。例如現(xiàn)在青少年們都會比較關注明星、唱片之類，著名歌手王若琳在她的“I LOVE YOU”這一首歌中有句歌詞就是“I can only give my life， and show you all I am， In the breath I breathe”雖然breath多了一個“e”，但是同樣的詞在不同的語境中代表的性質(zhì)卻是不一樣的，這就涉及到名詞和動詞的用法。學生聽教師這樣解釋，學習詞匯的興趣一下被調(diào)動起來，學習的效率自然也會大大提高。

三、 結束語

對于高中英語詞匯教學來說，教師的教學方式以及學生們對詞匯的重視程度都是非常重要的。除了在課堂上對詞匯應該代入場景進行釋義之外，還應該強調(diào)詞匯記憶技巧方面的鞏固和復習。只有經(jīng)常出現(xiàn)在眼前的詞匯，學生才最容易記住并且進行使用。教師應該注意改變傳統(tǒng)的教學方法，多借鑒一些開放的、有效的教學方式。

參考文獻：

[1]王艷玲.新課程視域下高中英語詞匯教學的問題與對策研究[J].瘋狂英語（教師版），2015，（02）：92-94.

[2]王艷玲.新課程視域下高中英語詞匯教學的問題與對策研究[J].中小學教師培訓，2015，（07）：56-58.endprint