淺談概念圖在高中生物教學中的意義及應用

李瑞

摘 要：相對于高中其他學科來言，生物學科的內容尤其繁瑣復雜，學生在經過系統的預習、學習以及復習后，仍會將部分知識點遺漏。在這種情況下，做為生物教師的我們就更應思考該如何讓學生對生物知識有更加系統全面的認識和了解。實踐表明，概運用概念圖進行高中生物教學能夠有效提高高中生的生物平均成績。基于此，筆者就概念圖在高中生物教學中的應用意義和應用策略進行簡單論事，以期為教學改革提供理論參考。

關鍵詞：高中生物；概念圖；意義；運用

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）04-080-02

概念圖主要是指通過挖掘知識點之間的必要聯系，用圖表的形式將相對較為零碎的知識點系統整合在一起。學生通過對概念圖的觀察和學習，可以直觀地感知生物各個概念之間的關系，也能清楚地區分多個知識點之間容易混淆的內容。換句話說，概念圖既可以加深學生對生物課本中知識點的影響，也能進一步幫助學生查漏補缺。因此，在高中生物課堂上加大對概念圖的應用，是提高課堂教學效率以及學生生物成績的主要途徑。

一、概念圖在高中生物教學上的作用

1、幫助學生構建知識網絡

高中生物的概念紛繁復雜，概念之間的聯系也錯綜交叉，學生在學習時極其容易產生混淆和遺漏。而概念圖便可以將生物教材中那些零散、瑣碎的知識進行系統而結構化的整合，從而幫助學生構建較為完整的知識網絡。學生在解決各類高中生物問題時，腦海里便可以再現整個知識的結構框架，而且在這種知識框架下產生的認知在學生腦海里可以長期進行再加工、再儲存。如此學生便可以形成一套自己的知識體系，有利于今后的高考總復習。

2、幫助學生糾正認知偏差

概念圖編排制作的過程也是學生對他們自己以往生物知識認知的再次審查。為了制作出最為完整的概念圖，師生之間、生生之間也會進行學術交流，并且在交流合作中學生能夠直觀感知自己生物學科的薄弱章節和認識錯誤，從而有的放矢地進行查漏補缺和糾正偏差。

3、幫助學生突破教學難點

高中生物有其學科上的特殊性，很多內容只能通過了解文字表達去認知，而不能進行科學地重現和實驗，這就給學生的學習造成一定的困擾。對于這些抽象而又乏味的知識，生物教師普遍采用的是反復講解、反復訓練的機械教學方法，但其實這種教學方法的效果差強人意。而結合概念圖，生物教師便能夠直觀地幫助學生擴展思維領域，給學生一個全新的獲取知識的模式和方法。利用概念圖中呈現的各種聯系，學生能夠輕易地從前一個知識遷移到新知識上來，繼而削弱了生物教學的難度。

二、概念圖在高中生物教學上的具體運用

1、在板書中運用概念圖

課堂教學離不開教師的板書，而一堂高質量的生物課堂教學，是需要將概念圖和教師板書相互結合的。教師的板書一方面是強調某一知識點的途徑，另一方面教師合理規劃板書路徑，能夠有效把握教學的順序和重點，提高課堂時間的利用率。另外，學生通過了解和學習教師的板書，能夠一目了然地在腦海里構建知識體系，這對他們后續的學習有著極大的幫助。

比如：在學習“糖類”的相關知識時，生物教師就可以利用板書將知識點細分，板書如下：

從教師的這個板書中，學生可以一覽無遺地洞悉糖類的分類。這個板書只是糖類知識的總框架，教師在進行將深入講解時，可以分支細化，從而將這個概念圖補充飽滿。比如在講到脫氧核糖時，便可以告訴學生脫氧核糖的元素組成以及脫氧核糖是我們所熟悉的DNA的組成成分等。根據板書的教學順序，教師再將知識點層層遞進，便能為學生構建一套完整的知識體系了。

2、在自主復習中運用概念圖

正如上文提到的，概念圖能夠有效幫助學生進行查漏補缺以及糾正認知上的偏差，因此在復習階段運用概念圖無疑是一種較為行之有效的復習方法。在復習階段，教師可以結合概念圖給學生布置相應的考察作業，讓學生養成自主復習鞏固的習慣。

例如教師在進行核酸的強化練習時，可以先給出下面這組概念圖以供學生進行回憶和參考：

答案解析：核酸是生物遺傳信息的攜帶者，控制生物性狀，故而此題選擇C。

利用練習題結合概念圖的形式去復習，能夠幫助學生清楚地梳理出有關核酸的相關知識。再引導學生將其運用到解題中，復習效率自然便事半功倍。

3、在培養能力中運用概念圖

高中生物新課標對高中生生物學習能力的要求越來越嚴格，而運用概念圖進行生物教學不僅可以幫助學生構建知識網絡體系，也能從側面培養學生一定的生物學習能力。

比如，學生在自行制作概念圖中，能夠訓練他們對知識點的總結概括能力。在學習完《細胞器之間的分工》這一知識點后，生物教師便可以給學生展示出下面這樣的一組概念框架圖，并且讓學生自主將空白的地方進行填充。在學生進行填充概念圖的過程中，教師只需要擔任場外指導的工作，適當給予學生一些小的提示，幫助他們完成概念圖。

學生勾畫每一個知識點之間聯系的過程，一方面能幫助學生更生層次的認識和理解這一章節的知識點以及知識之間的關聯，另一方面也能培養學生歸納總結的能力，一舉兩得。

一、結束語

總而言之，在高中生物教學中有效利用概念圖的重要性不言而喻。一方面教師可以將概念圖作為一種教學策略，用于幫助學生構建系統完整的知識結構。另一方面，學生可以將概念圖看做一種學習工具，通過對概念圖的認識和理解去更加深入地梳理各個知識點和概念之間的關聯，改善因為生物知識零散、瑣碎而造成的學習效果不佳的問題。由此可見，在高正生物課堂上，科學地運用概念圖是落實新課程標準的有效教學方法之一。

參考文獻

[1] 陳桂兵.新課改下給力的生物教學形式——生物概念圖[J].現代教學導刊.2011（06）

[2] 于紅艷.高中生物教學中概念圖的應用優勢淺析[J].課程教育研究.2015（18）