貧困山區(qū)教育現(xiàn)狀分析及對策

蒲彥珍

【摘要】由于歷史、自然等諸多因素的制約，使得貧困山區(qū)人民的生產(chǎn)力水平較為落后，社會基礎(chǔ)薄弱。這種薄弱的經(jīng)濟基礎(chǔ)嚴重影響著當?shù)亟逃陌l(fā)展，而教育的發(fā)展滯后反過來又長期制約著勞動者素質(zhì)的提高，并進而制約著貧困山區(qū)經(jīng)濟、社會的發(fā)展。因此，貧困山區(qū)經(jīng)濟繁榮和社會進步的根本出路就在于教育事業(yè)的迅速發(fā)展和勞動者素質(zhì)的普遍提高。現(xiàn)談?wù)勛约旱囊恍┛捶?/p>

【關(guān)鍵詞】教育現(xiàn)狀；貧困山區(qū)；分析；對策

【中圖分類號】R193 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）11-0056-02

、一、貧困山區(qū)教育發(fā)展現(xiàn)狀

1.貧困山區(qū)家庭教育文化氛圍薄弱

家庭教育對于一個孩子的成長非常重要。望子成龍，望女成鳳，這是天下所有父母的愿望，對貧困山區(qū)的孩子來說，家庭教育對他們的健康成長影響很大：（1）、家長文化層次差，部分家長只受過一兩年學校教育，甚至有些沒上過學，缺乏科學的教育方法；當孩子遇到作業(yè)問題時，家長無法指導(dǎo)。有些家長認為供孩子上學只是為了盡“責任”，孩子是否上學由孩子自己決定。（2）、有些家長把孩子送到學校后，所有的一切都不聞不問，都推卸給學校。（3）、部分家長根本認識不到知識可以改變命運的道理，產(chǎn)生了一種消極的“讀書無用”論思想。（4）、家長的一舉一動會影響孩子一生，貧困山區(qū)的部分家長平時不注意自己的言行，在孩子面前沒有表現(xiàn)出家長的風范，沒有對孩子形成一個潛移默化的作用。在不良的環(huán)境中，不會如荷花般出淤泥而不染。沒有高素質(zhì)的家長，怎么造就身心健康的孩子，不具備科學的教育科學知識，教育好孩子又從何說起。

2.貧困山區(qū)文化氛圍相當薄弱

由于貧困山區(qū)大部分祖輩、父輩都沒有接受過好的教育，又沒有文化的熏陶，他們不能很好的引導(dǎo)孩子，部分家長不回避學生，農(nóng)閑時湊到一塊進行賭博、說臟話等，導(dǎo)致孩子的教育受到阻礙，環(huán)境可以造就人，同樣也可以影響人。

3.貧困山區(qū)家庭經(jīng)濟困難

在廣大貧困山區(qū)，農(nóng)民只能解決溫飽問題，還沒有脫貧，很多家長外出務(wù)工，導(dǎo)致孩子是邊上學邊做農(nóng)活，甚至有些學生沒有讀完小學就去打工，還有些雖然圓了大學夢，可是面對幾萬元的學雜費，家里也無能為力，盡管國家對這些學生有救助政策，但是救助面窄，部分貧困學生沒有得到有效的救助。

4.貧困山區(qū)學校師資配備緊缺并不穩(wěn)定

胡錦濤在2010年全國教育工作會議上指出：國家和民族發(fā)展最根本的事業(yè)，必須堅持對教育工作的領(lǐng)導(dǎo)，明確政府發(fā)展和管理教育的責任；教育的根本目的是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，必須全面貫徹黨的教育方針，把促進學生健康成長作為學校一切工作的出發(fā)點和落腳點，同時提出，教師事業(yè)的發(fā)展關(guān)鍵在于教師。由于貧困山區(qū)學校條件艱苦，交通不便，許多青年教師不愿留在貧困山區(qū)任教，學校對有些教師在某一學科方面專門培訓一兩年，剛靠得住，卻又被調(diào)走。很多貧困山區(qū)學校缺少專業(yè)教師，尤其是英、音、體、美教師，致使好多課程由部分非專業(yè)教師兼任。盡管學校為了學生的全面發(fā)展盡全力開全課程，但在教學過程中發(fā)現(xiàn)效果不好。在貧困山區(qū)還有很多代課和支教教師，這部分教師中有的教齡達到十幾年，確實對貧困山區(qū)的教育作出了貢獻，但他們工資待遇低，影響了他們的工作積極性。

二、提高貧困山區(qū)教育教學質(zhì)量的對策

1.上級教育主管部門加強對貧困山區(qū)群眾的教育

在貧困山區(qū)，人們受教育有限，因而意識不到教育的重要性，各級黨委和政府應(yīng)加大宣傳教育法律法規(guī)，使他們懂得教育的重要性、責任感。這是一個長期的工程，要定期或不定期的進行宣傳和檢查，讓貧困山區(qū)的人們認識到供子女受教育是我們義不容辭道德義務(wù)和法律責任。為了孩子接受更多的教育，對他們實行適當?shù)莫剳椭贫龋鰪姷乃麄兊呢熑胃泻妥杂X性。

2.加大對貧困山區(qū)教育的扶貧力度

為了使貧困山區(qū)的每個孩子都順利接受教育，并且鼓勵孩子考上大學，對考上重點大學的學生和家庭實行一本的一等獎勵，二本的實行二等獎勵等形式，保證他們順利完成學業(yè)。總之，為貧困山區(qū)的學生和家庭排憂解難，其目的是為了提高貧困山區(qū)人們的素質(zhì)，為構(gòu)建和諧社會、促進社會公平發(fā)展奠定人才基礎(chǔ)。

3.建立一支穩(wěn)定的教師隊伍

為了使貧困山區(qū)師資隊伍更加穩(wěn)定，政府應(yīng)出臺一些相關(guān)的優(yōu)惠政策。胡錦濤在2010年全國教育工作會議上提出：“保證教師工資水平不低于當?shù)鼗蛘吒哂趪夜珓?wù)員平均工資水平并逐步提高，對長期在農(nóng)村基層和艱苦邊遠山區(qū)的教師實行傾斜政策。”貧困山區(qū)不像縣城，更不像大城市，如前所說。為了使貧困山區(qū)的教育質(zhì)量上新臺階，希望政府出臺一些相關(guān)政策：如貧困山區(qū)的教師和縣城的教師相比，在同等條件下享受更高一點的待遇，尤其是提高代課教師和支教老師的工資待遇，并發(fā)一定的交通補助，在職稱評定上優(yōu)先考慮，同時在購房時，對貧困山區(qū)的教師優(yōu)先或者補助等。縮小城鄉(xiāng)之間的師資的差距，為貧困山區(qū)的教師安心工作提供良好的平臺，促進教育公平發(fā)展。

4.提高貧困山區(qū)寄宿生的救助金

胡錦濤在2010年全國教育工作會議上提出：“提高農(nóng)村義務(wù)教育家庭經(jīng)濟困難寄宿生生活補助標準。”現(xiàn)在每個寄宿生每天三塊補助，這遠遠不夠，據(jù)調(diào)查，一個學生一周在學校食堂吃飯的次數(shù)不超過二、三次，幾乎每天吃方便面或者饃饃。為了讓孩子上好學，希望黨和政府進一步加大貧困山區(qū)寄宿生的救助和貸款力度，努力不讓一個孩子因家庭經(jīng)濟困難，就學困難或?qū)W習困難而失學。

5.在貧困山區(qū)盡快普及學前教育

貧困山區(qū)沒有幼兒園和學前班，這些山區(qū)的孩子無法接受學前教育，有條件送子女到城市接受學前教育的老師，為了讓子女接受學前教育都想調(diào)到城市，致使貧困山區(qū)的教育越來越薄弱。

教育是立國之本，德是做人的根本，推動教育事業(yè)科學發(fā)展，縮小城市與貧困山區(qū)在教育方面的差距。讓貧困山區(qū)的教育更加完善，使家長認識到知識的重要性，讓學生樹立遠大的理想，教師要增強教書育人的責任感和使命感，把教學作為首要任務(wù)。由學校教育、社會教育、家庭教育三方面有機結(jié)合，使貧困山區(qū)的教育爭取盡早上一個新的臺階。endprint