分析初中英語教學中學生自學能力的培養策略

李祖洪

【摘要】本文通過對初中英語教學中影響學生自學能力的因素進行分析，總結出在初中英語教學中存在著課程內容單調、忽視自學能力、學習方法缺失、英語學習被動化等影響因素。同時闡述了學生自學能力對學生學習的促進作用，進而提出了提升學生自學能力的策略，從英語學習主動化、轉變教學方式、重視自學能力等角度展開論述，旨在養成學生的自學能力，提升其英語學習效率。

【關鍵詞】初中英語教學；學生自學能力；培養方法

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）13-0075-01

隨著新課改的提出，初中英語教學目標也被重新定義。在初中英語教學中，由只是提升學生的英語學習成績，逐漸向促進學生全面發展，培養學生自學能力為主要教學目標。學生的自學能力應是學生在學習過程中具備的基本能力。學生自學能力的形成，可以幫助學生養成良好的學習習慣，提升學生的學習成績。并且自學能力的形成，引導學生樹立了終身學習觀念，促進學生的全面發展。

一、初中英語教學中影響學生自學能力的因素

（一）教學方式單一，課程內容單調

隨著我國經濟建設的逐步推進，我國社會與國際之間的聯系也愈加緊密。而英語作為全球通用語言，也愈發受到人們重視。在初中教學中，英語已經成為教學中的重點，幫助學生提升自身的英語能力，已經成為英語教學中的重點。而教學改革也為初中英語教學提出了新的要求，幫助學生養成自學能力是開展初中英語教學活動的目標。但在初中英語教學中，存在著一些因素，影響學生自學能力的養成。首先，教學方式的單一化，影響學生自學能力的提升。教師在英語教學中，過于重視對學生英語理論知識的培養，學生面對單一的教學內容極易失去英語學習興趣，促使學生失去了學習的動力。教師在備課過程中，過于重視教學導案的作用，忽視學生的英語學習情況，導致初中英語教學內容在呈現上，過于乏味，學生缺少學習的興趣，影響學生自學能力的提升。教師在制定英語課程時，沒有考慮其班級的不同，學生的不同，統一安排課程內容，導致學生在學習過程中，無法及時的發現自身的學習問題，影響學生的學習效率。

（二）英語學習被動，忽視自學能力

在初中英語教學中，部分教師的教學觀念仍舊受傳統教學理念的影響，認為自身才是教學的主體，忽視學生的地位。這讓學生在初中英語學習中，處于被動的學習地位，無法發揮自身的學習主動性。學生在英語學習過程中，接受灌輸式教學，讓學生失去了學習的樂趣，難以提高自身的學習成績。在初中英語教學中，教師缺乏對學生自學能力的正確認知，認為學生的自學能力，僅是指學生可以自己學習，忽視自學能力中所包含的學習方法、學習理念等。促使教師在教學中，忽視對學生自學能力的培養。在初中英語教學中，學生不僅要學習英語理論知識，還應進行相應的英語口語鍛煉，從而促進學生的全面發展。但在實際教學中，教師沒有注重對學生英語口語的鍛煉，學生的英語能力無法提升。在初中英語教學開展過程中，對自學能力的忽視，不僅體現在教師方面，學生自身對自學能力也不夠重視，讓學生在英語學習過程中，無法發揮自身的主觀能動性，幫助自身進行學習。

（三）學習方法缺失，英語能力較差

學習方法是學生自學能力的重要體現，但在實際英語學習過程中，學生沒有形成完善的學習方法體系。這表現在兩個方面，其一，在開展英語學習活動時，學生只是對英語知識進行課前預習，忽視對英語知識的課后復習，導致學生無法對自身的英語知識查缺補漏，學生的學習效率難以提升。其二，學生在應用學習方法幫助自身進行學習時，對于學習方法的掌握過于過于片面化，其只能幫助學生進行一部分知識的學習，失去了使用學習方法的意義?？傊?，學生學習方法的缺失，影響學生自學能力的提升，讓學生無法對所學知識進一步進行探索。同時學生英語能力較差也對學生的自學能力產生一定影響。英語能力較差會讓學生在學習過程中，極易失去學習興趣，從而影響學生自學能力的提升。

二、學生自學能力對學生學習的促進作用

學生自學能力的提升，幫助學生形成了良好的學習習慣。讓學生在學習過程中，可以充分發揮自身的學習主動性。學生可以利用自身的自學能力，總結學習問題，在課堂教學中及時反饋給教師，而教師可以依據學生的學習問題，對自身的教學方法進行相應的調整，提高教學效率。自學能力不僅能夠幫助學生解決學習問題，還能夠督促學生形成正確的學習方法，提升英語學習的學習效率。

三、初中英語教學中提升學生自學能力的策略

（一）調整課程內容，轉變教學方式

在初中英語教學中，提升學生的自學能力。首先教師應對學生的自學能力形成正確的認知，認識到自學能力對學生學習的重要性。準確掌握自學能力的基本內涵，并能夠把英語學習知識與學生自學能力完美結合。其次，教師在英語教學中，對英語教學內容進行合理的調整。英語課程內容在安排上，應結合實際的教學情況與學生的學習進度，對其進行安排。并且在這其中，教師可以充分利用教學資源，幫助學生學習，激發學生的學習興趣。最后，教師還應轉變自身的教學方式。教師把自身的教學方式與提升學生自學能力的策略相結合，讓英語課堂效果在呈現上，更加符合學生的實際學習情況，從而提升學生的自學能力。例如：教師在講解人教版七年級下冊12What didyou do lastweekend？這節課程內容時，為學生建立教學情景，鼓勵學生在課堂學習中，發揮自身的主觀能動性，對知識進行討論總結，從而提升學生的學習效率。

（二）英語學習主動化，重視自學能力

在初中英語教學中，教師應重視學生的地位，改變自身在教學中的職能，促進學生英語學習主動化的形成。學生在英語課堂中，可以充分發揮自身的學習主動性，了解相關的英語知識。并且在這一過程中，英語學習主動化的形成，轉變了學生的學習方式，使得學生可以充分發揮自身的學習能力，提高英語學習效率。例如：學生在學習人教版七年級下冊中8Is there a post office near here？這一課程時，學生可以利用學習資源查找相應的學習資料，豐富自身的學習內容，提高自身的學習效率。同時學生在學習過程中，應對自學能力形成正確的認知，重視自學能力對提升自身學習成績的重要性，從而培養學生的自學能力。

四、結語

在初中英語教學中通過應用重視學生地位、養成學習習慣等方法，解決了初中英語教學中存在的問題，達到了提升學生自學能力的目的。

參考文獻

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