小學語文課程教學論學科建設與教學改革

摘 要：對于語文學科本身而言，關于《小學語文課程與教學論》一直是我國學科建設過程中的重點和關鍵。當前，關于蘇教版本身的小學語文教材改革編寫已經積累了將近二十年的經驗，所以，就目前《小學語文課程教學論》的編寫情況而言，其本身已經是逐漸形成了比較完善的編纂理論，但是，在進行編寫的過程中，難免還是存在著一定的不足和缺點。

關鍵詞：小學；語文課程；教學論；學科建設

一、 引言

對于整體的小學語文教學而言，《小學語文課程與教學論》可以說是在整體小學語文教育過程中是一門非常重要的核心課程。這一門課程不僅僅是對整體的教學具有非常重要的教育指導意義，更是能夠體現出蘇教版小學語文教材專業特點的重要理論根據。而在對于課程的編排和教師在實際教學過程中所實施的情況，這幾點，都是能夠影響到教師本身未來教育和職業發展情況的關鍵。故而本文以《小學語文課程教學論》為基礎，淺析在小學與課程教學論和學科建設及所進行的教學方面改革。

二、 學科建設所存在的問題

在進行學科論教學建設的過程中，對于其內的知識和理論方面不能夠很好地去進行融匯和貫通。并且，在對于學科本身的體系認識上，也存在著一定的偏差和不足，當下，對于教師本身的專業知識以及實際教學等方面而言，兩者之間關系的認識似乎是存在著一定的誤區。在進行教學的過程中，往往老師會將關注的重點放在對于專業知識的學習上，他們愿意花費更多的時間去解決難點和重點。但是，對于基礎知識和基礎教育理論知識等方面，卻還是存在著不重視的現象。這樣的話，對于小學生本身的發展成長是非常不利的，而且，很容易會造成小學生在學習的過程中出現偏科的現象。往往，這樣的老師在進行教學的過程中，選擇的是一股腦傳授知識的教學方式，近似于“填鴨式”的教學，并不能夠讓學生真正地了解和理會所學習到的知識，無法為小學生的語文學習打下一個堅實的基礎。

在當下，教育理論很容易就會成為虛設的空架子，通俗點來講，就是教師在進行實際教學的過程中，無法真正地將理論知識和實際本身進行結合。從而，導致大家都覺得教育理論并不重要，認為教授教育理論知識本身是浪費時間的現象。而且，老師會覺得教育理論無論是對于學生的學習還是自身職業上未來的發展，都是起不到任何的用處。

作為一名優秀的教師，如果想要將知識更好地、更準確地傳達給學生，那么就需要掌握一些專業的教學方式和方法。而在對于小學生學習模式和習慣的塑造而言，這一點上是現在的教師所比較注重的。但是，單純地進行知識方面的灌輸，無法給孩子精神層次方面帶來更好的觸動和交流，這樣的話，對于教學知識而言，學生學習的過程中還會存在著一定的問題。

在進行小學語文教育的過程里，其實最為重要的就是需要老師重視學生自身的個性，在充分調動起學生的能動性之后，才能夠幫助學生在學習的過程中不斷地進步。

三、 有關于教學方式上的改革

（一） 符合中國傳統文化

在進行教材的編纂過程中，蘇教版的教材就尤其注重對于民族化本身所具有的特點。對于中華民族傳統美德教育等方面，是需要在小學語文教學過程中進行宣傳和加深印象的。在實際教學過程中，尤為重要的是幫助學生學好普通話?，F在，對于普通話而言可以說已經在全國范圍內進行普及和推廣，對于漢族而言，漢語本身就是我們漢民族所獨有的民族符號，也正是在這一民族符號的基礎上，才表現出了我們漢民族所獨有的歷史文化。在進行教學的過程中，老師們應該注意挖掘傳統文化方面的內容，以案例教學的方式，輔助以現代多媒體科研技術，從各個方面，來帶給學生一些更加直觀的體驗教育，鼓勵學生對于知識進行多溝通，多交流，培養學生對于小學語文本身學習的態度和學習的積極性。

（二） 教學觀念符合當下時代的要求

老師在進行教學的過程中，可以將當下所發生的一些重大事件更好地融合在課堂教學的過程里。本身，對于蘇教版的教材而言，就一直是貫徹著尊重人才和尊重知識的教學觀點和理念，而且，尤其在對于學生進行社會交際和搜索學習資料的能力上更為注重。故而，根據此觀念，我們可以去建立完善的教學評價體系，讓進行評價的主體雙方能夠進行互動。這樣的話，不僅僅能夠了解學生對于語文知識所掌握的水平和狀況，也能夠了解到學生自身對于學科學習的態度和想法。即便是后續在教學的過程中出現關于教學方面的問題，老師們也能夠做到有理可查，有據可查。

（三） 采用多種方式進行教學

在進行語文課程學習的過程中，最為難以攻克的難關，就是學習過程中所出現的枯燥乏味的現象。那么，進行教材編寫的過程中，蘇教版在原有的基礎上進行了一定的改變和加強，遵循學生年齡認知的差異性，來更加合理化地去安排和設置課程。這樣的話，在進行學習的過程中，也能夠讓學生更好地去認可和相信老師，以此，來達到更好的教學效果。

對于教師教學的過程一般都通過兩個方面來進行自我的轉化，第一個方面是將所學習到的理論知識進行轉化，將其變為能夠在課堂上通俗講解的語言。而另一方面，更加需要注重在實踐的過程中去總結教學經驗。為了能夠幫助老師獲得更多的實踐經驗，我們可以以教育實踐基地的方式，來創造一個真實的教育情景，在這一情景之中，幫助老師能夠更好地磨煉自身的教學技巧。

四、 結語

《小學語文課程教學論》本身就是作為整體小學教育專業的核心課程，所以，這門課程在進行設置的過程中，不僅僅需要考慮到學生自身對于學習知識的掌握，更要從教師未來的職業發展方向上入手。在教材編寫的過程中，也應該要為教師未來的職業發展提供一定的建議幫助。

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作者簡介：

楊雪春，重慶市，重慶市南川區隆化第六小學。endprint