如何激發小學生英語學習興趣

摘 要：興趣是學生主動學習的推動力，影響著學生主動參與學習活動的熱情。小學階段是培養學生英語學習興趣的萌芽時期，直接影響著學生學習英語的積極性。在英語教育教學中，激發學生興趣、改善教學方法、合理組織課堂，是學生體驗快樂英語，從而熱愛英語，提高英語能力與水平的重要手段。

關鍵詞：小學生；英語學習；激發；興趣

興趣是一種情緒。人如果對某一事物產生興趣，這能推動他積極地尋找能滿足他興趣的事物。那么如果孩子們能對學習英語產生濃厚的興趣，就是學習和記憶英語的最積極、最有效、最持久的方法了。但是興趣的產生與強化均離不開我們教師的培養和激發，故而，在教學中如何激發小學生學習英語的興趣呢？多年來，我在這方面進行了不斷地探索，以下是筆者在教學實踐中的經驗總結。

一、 抓好入門教學是關鍵

“好的開頭是成功的一半”，好的學習英語的習慣要從最初抓起。歷屆新生，我都要求其培養良好的英語學習習慣。鼓勵學生大膽開口說，不恥下問；認真模仿，并養成整潔規范的書寫習慣。無論板書還是作業、試卷的批改，作為教師，我都嚴格要求自己規范書寫，做好學生的楷模。根據小學生的年齡特點開展競賽，調動學習興趣。例如，我們可以將日常口頭操練用語變化成競賽用語；問答可以來一個“搶答”；拼讀學詞，來一個拼“單詞大王”競賽，以及書寫比賽，猜謎語大賽，傳悄悄話競賽等多種多樣的形式。適當地競賽，學生樂于參與，樂于爭先，樂于學習，這就調動了全體學生的學習興趣。

二、 利用課堂積極創設英語情景

（一） 利用名言、故事導入課題

學習的最好興趣，乃是對學習材料的興趣。為了激起學生對學習材料的興趣，每次新課前，都要認真鉆研教材，看看材料本身能否引起學生的興趣。可根據材料中相關的人物，緊扣材料內容，用名言或故事導入課題。課本中有許多這樣的課文，只要我們善于挖掘，都可以使學生饒有興味地配合教學。

（二） 介紹英語國家的風土人情

每逢節假日，都可以利用課前幾分鐘把節假日的名稱告訴學生，或簡要講解一些節日的由來（如April Fools Day，Christmas Day）。這不僅使學生了解英語國家的一些風土人情、生活習慣，也補上了外語教學中不可或缺的文化教學，從而通過文化差異比較增加學生學習興趣。

（三） 運用圖片投影、直觀教具、實物等，創設語言情境，變抽象為直觀

人都是用語言來進行思維的，對于學外語的學生來說，在沒有掌握該語言詞匯的時候，非直觀性情景的學習思維過程總是以其母語來進行的，即間接思維，這樣抑制了學生的大腦皮層中具體的條件刺激所形成的第一信號系統。為了讓學生概括詞語的條件刺激形成的第二信號系統與第一信號系統協同活動進行思維，又不受其母語的干擾，可變抽象為直觀，教學可運用圖片投影，創設語言情境。這樣就避免了用母語或一長串的英語來解釋英語教學中的短語、動詞，學生對這些是什么意思就不言而喻了，也起到了化抽象為具體，避繁就簡的作用。

實物形象直觀，容易調動學生的興趣，同學接受和領悟快。如在學習名詞等英文單詞時，比如梨，老師首先拿出一個實物梨介紹：This is a pear.接著問：Is this a pear？待同學回答完畢后，再把梨藏起來，又問：Where is the pear？請同學找出又回答：Its here.通過這種實物和句型相結合的方法反復訓練，學生會很快掌握音、義。通過實物，使學生在語言、實物、情景之間建立直接的聯系，以發展學生的言語能力。

（四） 利用簡筆畫，使語言活起來

英語教學中，簡筆畫是將語言活起來的一種好方法，其幽默、栩栩如生的畫面，常令學生興趣大增，注意力一下便集中在有趣的畫面中。既活躍了課堂氣氛，提高了學生的注意力和記憶力，又有利于促進運用語言能力的形成，深受學生的歡迎。簡筆畫有助于課文的整體教學。具體做法是，講每篇課文前，先改編教材，即縮寫課文、長篇故事改成故事梗概、劇本改寫成短文。這樣，被改寫的課文既簡單上口又容易被聽懂。然后根據改寫的課文內容，編繪一組簡筆畫。講課時，邊畫邊講。遇到生詞時，多勾勒幾筆，達到了視聽的目的。之后，讓學生根據黑板上的圖畫和重點詞語（每張畫都有幾個相應的重點詞語），用自己的話復述一遍所聽到的內容，從而達到使學生張口說話的目的。由于簡筆畫為教學提供了恰如其分的語言情景，給學生創造了聽、說訓練的機會，還能減少和不使用母語，因此，有助于使學生在英語的環境中提高聽說的能力。

三、 培養自學能力，以成就感激發學生的興趣

對一門未接觸過的語言，小學生有著強烈的好奇心。他們急切想把書上的東西看懂。目前小學生英語教學中，對于是否應該把音標作為教學內容之一存有爭議。我認為在小學中高年級可以適當地教一些。學生掌握了音標和一般發音規則，會查字典，就有一定的自學能力，課下就能獨立地學習一些知識。聯合國教科文組織也指出：“未來的文盲將不是目不識丁的人，而是不知道如何學習的人。”可見，具備一定的自學能力對學生而言相當重要。當他們自己能夠拼出一個生詞的正確讀音，能夠試著讀懂一篇短文時，他們就會有一種成就感，體會到學習英語并非難事。有了一個良好的開端，他們以后的學習也就如魚得水一般，輕松而愜意。這為學生奠定了學習英語的興趣與熱情，讓學生成為學習的主人。

總而言之，小學英語學習興趣的激發是一項專業性相對較強的工作，直接關系到英語教學質量水平的提升。濃厚的英語學習興趣，可以使小學生在英語學習過程中變被動學習為主動學習，激發學生的內在潛質。因此，小學英語教師要重視學生學習興趣的培養，教師可以通過加強實物教學、靈活運用英語教學方法以及充分利用多媒體設備教學等方式，激發學生英語學習興趣，從而為學生今后的英語學習奠定良好的基礎。

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作者簡介：

張曉敏，重慶市，重慶市南川區水江鎮雙溪小學校。endprint