如何上好初一學生安全教育課

張新彬

【中圖分類號】G637 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）11-0097-01

初中一年級學生由于安全意識和安全防范能力不強，往往受到來自多方面的事故傷害。近年來，隨著九年制義務教育的普及，各種新情況、新變化、新矛盾不斷出現，影響初中生安全的因素越來越復雜，對學校的安全穩定帶來前所未有的沖擊，初中一年級學生受到交通、溺水、拐賣、人身侵害、意外事件等事故傷害的現象時有發生，給社會穩定和初中生的身心健康造成了一定的影響，加強初中一年級學生的安全教育工作，保障初中生人身財產安全，促進初中生身心健康發展，確保學校和社會的安全與穩定，是擺在我們面前的一個突出問題，所以，不斷提高初中生的自我防范意識和能力顯得十分迫切和重要。如何上好初一學生的安全教育課，下面就根據平時的教學實踐談談自己的體會。

一、制定嚴謹可行的教學計劃

自擔任初中教師工作以來，深知教學計劃的重要性。有計劃的指導，教學過程才不會偏離正確的方向。因此，每學期都會針對初中一年級學學生的生理特點和心理特點，制定本學期的教學計劃，分不同年齡段，編制不同的內容，按由簡到難、由淺到深循環遞進，以期更加符合初中學生的認知規律。

有了計劃的指導，在備課時，依照教學計劃，合理安排教學內容。每學期由開始到結束，每一節安全教育課，都有條不紊地設計教學內容，在計劃的指導下，在授課過程將計劃落實到實處，讓學生都感受到安全教育的重要。從而獲得新的體驗與認知，減少學生的安全隱患，減輕了學校安全教育工作的任務。

二、安排合理有度的教學時間

初中一年級學生生性好動，安全教育對他們而言，無異于枯燥乏味的說教。針對于這種情況，在安排授課環節時，要注意合理分配時間。一節課45分鐘，初一年級和高年級學生的時間一樣，但是初一年級學生不像高年級學生，注意力不能長時間集中，教師如果說教成分多，課堂秩序便不易控制。為使教學任務圓滿完成，讓每一位學生都受到安全教育的熏陶，安排授課時間前，對每個班級都進行了調研考查，針對初一年級學生聽講的狀態，制定講課時間。初一年級學生保證聽講20分鐘左右，其余時間都輔以其他形式的教學。

三、完備豐富多樣的教學內容

當前的中小學生安全教育課，尚無統一的教材，都是由各地的教育部門自己編印的，存在著教學質量上的差異。因此，多方面采集資料，力求使安全教育課內容充實完備，學生學有所得。從授課的形式入手，精心設計每一節課，讓學生都在期待中迎接每周的安全教育課。

（1）視頻資料的展示。初一年級學生面對教師的講解極易產生厭煩，上課之初便會出現教師在講臺上講，如果只是機械地念條文，對學生們進行“填鴨式”的灌輸，學生一會兒就聽夠了，就會在下面搞小動作。為了避免這種現象發生，播放視頻資料如《生命安全高于天》。將學生的注意力集中到多功能講臺，讓學生通過各種各樣的視頻，如遭遇車禍、搶劫、獨自在家、電及燃氣的危險、交通安全、食品安全等，面對自然災害如何自保的能力等，這些視頻與學生的生活息息相關，他們像在家看電視一樣，很容易產生興趣。每次視頻資料展示之后，便及時地進行疏導與教育，讓學生談自己遇到這種情況時，會采取的應對措施。視頻資料的展示，使學生對安全課的喜歡度大大增強，他們都對安全教育課滿懷期待，并且放學后還給家長講述自己的收獲。

（2）多種資源的有效利用。信息化社會中，學生獲取新聞的途徑越來越多。除了過去的報刊雜志、廣播電視外，網絡資源已經逐漸充斥了人們的生活。對于初一年級學生，每周布置一兩項安全教育方面的小任務，讓他們從報刊雜志、廣播電視和網上搜集一兩條近期的關于學生安全方面的新聞，在安全課上展示，互相學習；即可以在家長的幫助下完成，也可以自己上網或從報刊雜志上采集信息，在課堂上宣讀自己的材料，并暢談自己的事故的看法。這些資源的有效利用，使學生對自身安全的防范意識不斷增強。

（3）典型的案例分析。在初中的安全教育中，教師只是一味的叮囑和訓斥，而沒有真正讓學生體驗和感受，這樣是無法讓學生形成良好的技能的。用典型的案例為教師實施案例教學提供充足的材料和條件，這些經典的小故事富有哲理，能激起學生強烈的求知欲和探究心理。教師應很好地把握學生的這種心理，充分利用這些經典的小故事，對學生實施培養，讓學生在這些小故事中體會到安全的重要性。這些小故事可以是身邊的，也可以從廣播、電視、網絡等媒體中獲得，然后談談自己的體會和看法。對學生收集到的材料和體會，教師要給與必要的點評，并張貼宣傳，給學生以安全警示教育。因此，安全教育來源于社會生活，又能服務與學生的生活。

（4）適當的實戰演練。材料選取得再多，學生不親自實踐，身邊沒有活生生的案例，也不能激發學生安全意識。自2008年汶川地震后，我們松原地區也先后發生多次地震，講授“地震來了”這一主題課時，先讓學生先觀看相關視頻，達成共識―旦發生地震后千萬不要慌亂，應利用各種設施就地就近避險，然后組織學生進行演練。另外，還設計了逃生實戰演練的方式，任課教師首先走到門口扶住前門，讓一名學生扶住后門，再讓全體學生按順序，快速地奔向門口，走出教學樓，并在操場集合。

四、采用師生互動的教學模式

教學過程是師生交往、積極互動、共同發張的過程。沒有交往、沒有互動，就不存在或未發生教學。教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者，活動中應力求“形成合作探究式”的師生互動。初一學生已有了一定思維能力和分析能力，因此采用直觀教學法，先設置問題，讓學生帶著問題尋找答案。每個主題都設置“真實再現”（身邊的故事、報道傳真、網絡視頻）“行動在線”（以安全方面的知識為載體，為學生提供按照知識點內容和要求進一步體驗、探究的活動過程，這是主體部分）“拓展延伸”（心得體會、想法和行動）三大板塊，期間穿插“警示臺”“天天提醒”“安全錦囊”等。此外還適時采用了交流討論法、賞識激勵法、審美熏陶法、游戲法等，層層深入，加以整合。

五、課后反思與總結

心理治療專家曾經告誡我們：“不適當的反應和做法，更增加了孩子的恐懼心理。”如果選擇不適當的圖片，教育效果反而會適得其反。因此，安全教育課前，教師還要慎重地篩選學生提供的新聞資料，取其精華，避免負面的信息流入課堂，給學生帶來恐懼。此外，教師還要注意，上安全教育課時，授課語言要生動，要吸引學生的注意力，使學生們充分認識到交通違法、違規用電、違規使用燃氣的危害性。

“生命安全高于天”，要像抓教育教學質量那樣狠抓安全教育工作，要像愛護自己的生命那樣愛護學生的生命，從上好安全教育課開始，有意識培養指導學生的自我認知能力，自我保護能力，不斷提高學生注意安全意識，培養學生養成良好安全行為習慣，共同努力創建一個文明、和諧、平安的生活家園。endprint