小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透的途徑與方法

王少平

【摘要】隨著新課改的實施，對小學(xué)生進行德育教育成為了小學(xué)教育的重點工作。通過德育教育不僅能夠優(yōu)化小學(xué)生的道德品質(zhì)和行為，還有利于提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進小學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。小學(xué)語文教師要不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在語文教學(xué)中滲透德育知識，為小學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)體驗，培養(yǎng)小學(xué)生正確的價值觀念和人生觀念，使小學(xué)生成為對社會有用的人才。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué)；德育滲透；途徑及方法

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）13-0102-01

一、小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育的必要性

素質(zhì)教育改革不斷深化，教育工作者盡管能夠充分認識到德育教育在小學(xué)生思想教育中起到的作用，并且在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)娜谌氲掠逃齼?nèi)容，但是從整體角度來看，我國小學(xué)語文教學(xué)中德育教育滲透還存在一系列缺陷和不足，還遠遠達不到預(yù)期要求。具體原因主要表現(xiàn)在以下幾個方面，其一，應(yīng)試教育思想遺留弊端，對于當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)影響較大，多數(shù)學(xué)生和教師仍然將提高考試成績作為主要目標，學(xué)生思想教育落實不充分，所以無法有效發(fā)揮德育教育優(yōu)勢；其二，部分語文教師由于自身思想陳舊，對于新知識的接受能力有限，在開展教學(xué)中無法深層次的挖掘德育教育內(nèi)容，實際教學(xué)水平偏低；其三，教師在語文教學(xué)中的知識深度挖掘停留在表面，所以很多德育教育資源流失，影響到小學(xué)語文的德育教育成效。

二、小學(xué)語文德育滲透注意事項

1.重視智育的開發(fā)，忽視德育的發(fā)展，忽視德育教育的目標

《師說》中講，教育的含義為“傳道、授業(yè)、解惑”。其意思是說，教育不僅要注意學(xué)生對知識的掌握，也要關(guān)注學(xué)生的身心健康和道德發(fā)展。而就目前來看，學(xué)校教育大都將關(guān)注點放在了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上，以成績好壞作為衡量學(xué)生優(yōu)劣的唯一標準，社會也將升學(xué)率的高低作為衡量學(xué)校好壞的指標。這種觀念導(dǎo)致了重智力、輕道德的現(xiàn)象，讓教育變的功利起來，難以讓學(xué)生的道德水平得到提升，失去了教育的根本意義。德育教育在學(xué)校中不被重視，形式化過重的做法，將直接導(dǎo)致學(xué)生的發(fā)展不平衡，讓道德發(fā)展的缺失成為今后生活和工作的短板。雖然，有的小學(xué)漸漸認識到了德育教育的重要性，但因為缺乏實際經(jīng)驗，不能完美的將德育結(jié)合到教學(xué)內(nèi)容中，效果不佳。

2.德育教育滲透的過程中形式呆板，實效性比較低

小學(xué)生的道德發(fā)展還為成熟，表現(xiàn)為不完整性，因此，需要教師給予正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生塑造正確的道德發(fā)展意識。但在實際的工作中，有很多教師還不能認識到這一點，面對學(xué)生的德育教育工作表現(xiàn)懶散，不愿花費精力，不去反思教育過程，只是套用課本上的知識，沒有思考，沒有聯(lián)系，不去設(shè)計教學(xué)方案，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生的道德發(fā)展是極不負責(zé)的行為。也有的教師能夠準確認識德育對學(xué)生今后生活的影響，積極開展德育教育，但由于缺乏這方面的實際經(jīng)驗，也沒有清晰的思路，難以結(jié)合語文教學(xué)內(nèi)容組織教學(xué)，導(dǎo)致資源的浪費，教學(xué)效果不佳，還有可能影響教學(xué)進度。

3.德育滲透的評價機制不健全

對于德育教育在小學(xué)階段的語文教育所占比例，不能以直觀的數(shù)字來判斷，它不像考試那樣有分數(shù)作為依據(jù)。如果采取計分規(guī)范德育教育，長此以往會給學(xué)生造成所有事都只有利益的必要，反而不利于德育教育的實行，造成學(xué)生思想道德的缺失，德育教育自然也就無法讓學(xué)生產(chǎn)生真正的感動共鳴。正確的評價品德的方法包括自陳法、行為觀察法、情境評定法，而這些方法需要消耗大量時間精力，對教師的負責(zé)任程度是一種極大的挑戰(zhàn)，功利化的、成績?yōu)樯系默F(xiàn)代教育缺乏教師制作這種教學(xué)評估模式，加上德育教育的督查和處理并未形成規(guī)模，德育并不“育人”，效果也就大打折扣。因此，德育教育的教學(xué)評估模式是德育教育有效施行的保障。

三、小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透的途徑和方法

1.結(jié)合教材進行德育教育

小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中滲透的道德是以小學(xué)語文教材為依據(jù)來進行的，因此要時刻堅持教學(xué)從教材出發(fā)的理念。通過一次一次的教學(xué)改革，小學(xué)語文教材內(nèi)容愈發(fā)豐富，也越來越重視在教材中的課文中加入道德教育的內(nèi)容。因此，在語文教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師要對教材進行科學(xué)的把握、分析和解讀，要在備課時就對語文課文進行深刻研讀，將其中的德育教育內(nèi)容充分挖掘出來。此外，老師還要積極尋找與教材相關(guān)的外延知識，拓展學(xué)生的視野。

2.拓寬德育教育的途徑

小學(xué)語文教學(xué)中的德育涉及到學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的各個方面，因此德育教育不能只是局限在語文教材當(dāng)中，而要擴展多個渠道來進行，這樣才讓讓德育教育如春風(fēng)化雨般滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)生活的方方面面中。具體來說，要將課內(nèi)教學(xué)與課外拓展將學(xué)習(xí)和生活進行有機結(jié)合讓他們相互滲透。小學(xué)語文老師要更多的組織一些形式豐富的活動，來補充課堂教學(xué)的不足，在活動中豐富學(xué)生的理論知識和實踐經(jīng)驗。同時，讓道德教育滲透到活動當(dāng)中，提高學(xué)生的道德水平。除此之外，小學(xué)語文教師還可以在課余時間組織學(xué)生進行相關(guān)書籍的拓展閱讀，開展演講比賽或者成立小組進行手抄報制作等等。這些活動能潛移默化地讓學(xué)生受到教育和影響，讓他們真切的感受到語文文字和知識的博大精深，將語文的知識和祖國的文化真正內(nèi)化為學(xué)生心中的德育知識，以達到德育滲透的目標。

3.堅持以學(xué)生為主，重視階段性

小學(xué)語文教師在進行德育滲透時要運用以學(xué)生為本的教學(xué)思想，注重德育教育的階段性，根據(jù)小學(xué)生不同的年齡和認知水平采取不同的德育教育內(nèi)容。對于低年級的學(xué)生要進行初步的感知教育，例如可以給學(xué)生展示北京天安門廣場的圖片，介紹北京是我國的首都，同時為他們講述一些革命故事。對于中年級的學(xué)生來說，可以加強他們的德育理性教育，通過課文閱讀來培養(yǎng)他們的愛國情感，形成正確的道德理念和人生觀。而對于高年級的學(xué)生來說，僅僅閱讀教材已經(jīng)不夠，語文教師要對他們進行引導(dǎo)，帶他們閱讀一些拓展性的課外讀物，并且?guī)е麄內(nèi)⒓右恍┯腥さ恼n外活動來提高他們的道德水平。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育是勢在必行的，新時期的德育工作非常艱巨，小學(xué)語文教師要不斷嘗試和創(chuàng)新，深入到小學(xué)生當(dāng)中，為小學(xué)生帶來豐富的德育知識，培養(yǎng)小學(xué)生健全的人格，使小學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活道路上越走越遠。

參考文獻

[1]高述佳.小學(xué)語文德育滲透實踐途徑探究[J].中國校外教育，2017，（05）.

[2]張春艷，方春霞.小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透的策略研究[J].中國校外教育，2016，（35）.endprint