翻轉課堂在信息技術課堂上的幾點思考

摘 要：當前信息技術課堂普遍存在著以教師為主導、學生學習積極性不高、教學內容多且雜、課程時數少等亟待解決的問題。要想改變這種現狀，就必須改變我們傳統的講練結合的教育理念，重新審視我們的教與學，設計基于當前信息技術和環境及資源支持下的教學。而將翻轉課堂的教學模式引入信息技術課程，是否有利于問題的解決，值得研究和探討。

關鍵詞：信息技術；課堂教學；翻轉課堂

隨著信息技術在我國的高速發展，信息網絡已遍布千家萬戶，但是由于學生的生活區域、家庭環境、經濟條件等存在差異，導致學生之間的信息技術使用經驗和基礎參差不齊，這就給信息技術課堂教學帶來了挑戰。

一、 什么是翻轉課堂

“翻轉課堂”是最近出現的一種借助現代信息技術的新教學模式。其具體流程如下：學生在課下觀看教師事先精心錄制的微視頻并進行在線檢測，課上學生之間相互討論嘗試解決問題，最后教師根據檢測反饋的結果及大家課堂上的表現進行有針對性地一對一或一對多輔導。我們不難看出“翻轉課堂”的整體流程分兩大部分：第一部分是學生的自主學習，包括課下自己看微視頻、做在線檢測和同學之間的小組合作學習——我們可以看作“學”；第二部分是教師課上的有針對性地指導——我們可以看作“教”。所以，我們可以把“翻轉課堂”看作“先學后教”的信息化教學模式或信息技術下的“先學后教”。

二、 與傳統課堂的區別

1. 翻轉課堂翻轉了傳統的教學理念

在傳統課堂中，都是強調“以老師為中心”，雖說現在一直在提倡“雙主模式”或者“以學生為中心”，但基于國情下的教育背景，實際上很難落到實處；而翻轉課堂真正做到了“以學生為中心”，做到了因材施教，即老師根據學生的個別問題進行個別指導。

2. 翻轉課堂翻轉了傳統師生角色

在傳統課堂中，教師一直都是知識的傳播者，站在三尺講臺上的老師向學生傳授著經久無變動的教學內容，而學生總是被動的接收者，邊聽邊記筆記，在課堂上很少有學生進行討論并發表觀點；而在翻轉課堂，學生擁有了自己的學習主動性，能夠按自己的步調自主學習，真正成為整個課堂的主角。但這并不意味著教師不再是知識交互和應用的中心，教師從知識傳授者變成了學習的促進者，并有針對性地對學生進行個別指導并提供必要的支持。

3. 翻轉課堂翻轉了傳統的教學流程

教學應該包括知識的傳授和知識的內化，在傳統課堂中，知識傳授發生在課堂里，學生在課堂上跟著老師的教學步調齊步走，學習新知識；知識內化則發生在課堂外，學生在課后自主學并將學到的知識和技能運用到日常實踐中；而翻轉課堂中真正實現知識傳授和知識內化的顛倒，表現在學生課前利用網絡課件自主學，接受知識的傳授，課堂中教師因材施教，或開展活動幫助學生掌握和運用在課前學到的新知識與技能，使學生實現知識的內化。

三、 小學信息技術教學中翻轉課堂的具體應用

1. 課前設計

課前是翻轉課堂教學模式的關鍵環節之一，首先教師要明確自己的教學目標，根據目標制作微視頻課程等學習資源并開發教學設計，將學習任務布置給學生，然后學生根據任務在課下展開學習，充分利用教師提供的微視頻課程資源、教材、網絡等其他開放教育資源，學生在學習過程中遇到問題可以多次重復學習微視頻內容，也可以通過輔助交流系統，即在交流平臺上與大家進行發帖、討論，或者向身邊的同學、家長、老師請教。在此過程中，教師能夠通過在線學習平臺了解學生的學習進度、測驗情況以及提出的疑問，有針對性地調整課堂的教學設計和教學活動。

2. 課中設計

課中學習的目標是答疑解惑、協作學習以及綜合應用。學生要將課前無法解決的問題拿到課中來，通過同學間的協作學習以及老師的適當引導，幫助學生突破難點，深化重點。在課中教師可以采用任務驅動教學法組織學生進行課堂活動，學生依據問題的難易程度進行獨立探索、協作探究或小組合作，最后學生以作品展示或小組比賽的方式進行成果交流展示，教師則作反饋與評價。

3. 課后設計

課后需要學生對所學內容進行系統的反思和總結，是知識系統內化的過程。學生經過了課前的自主學習以及課中的應用解惑，已經對知識有了比較深入的理解和把握，前兩個環節屬于對知識形象化的過程，最后一個環節則需要對知識進行抽象概括，同時反思自己還有哪些地方有困惑或疑問，通過在線輔助交流系統進行答疑解惑。

綜上所述，信息技術是一門技術性、生活性比較強的學科。在小學信息技術教學中應用生活化教學模式顯得非常必要，主要表現在三個方面：傳統教學模式中存在諸多問題；社會重視信息技術技能的應用；提高學生學以致用的能力。因此，在實際應用中，教師需要從課堂導入中引用生活案例，為學生設置簡單的任務，利用生活實際讓學生了解生活規律，引用生活案例營造良好的教學氛圍，根據學生的生活興趣加強引導，進而有效提高信息技術教學效果。

參考文獻：

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[2]張躍國，張渝江.透視“翻轉課堂”[J].中小學信息技術教育，2013，（3）.

[3]楊剛，楊文正，陳立.十大”翻轉課堂”精彩案例[J].中小學信息技術教育，2012，（3）.

作者簡介：

袁丹，江蘇省鹽城市，建湖縣實驗小學。endprint