小學數學教學點滴體會

李爍

摘 要：從事小學數學教學多年，積累了一些經驗和體會，現總結出來，與老師們一起分享。

關鍵詞：小學數學；教學；體會

一、 首先要充分發揮教師的主導作用

教師的主導作用實質就是通過教師的啟發、引導、組織，使所傳授知識轉化為學生個體的認識成果。課堂上科學地組織教學活動，規劃教學安排，制定一系列教學方案，可以激發學生學習動機，調動、維持學習動力，喚起學生的學習興趣和求知欲。

例如教《年月日》一課時，先聯系實際問2016年我國有什么重大事件發生？把年、月、日的知識與日期、社會生活聯系起來，學生認識到“年、月、日”的實際應用價值。激發了學生內在學習動機。再讓學生參與整理“年、月、日”的關系，主動積極獲取這方面的知識。接著放錄音講大小月、閏、平年的來歷。最后因勢利導推出判斷閏、平年的方法。整個教學寓教于趣，寓學于樂。收到很好的教學效果。

二、 調動學生學習的主動性，充分發揮學生在學習中的主體作用

現行學校課程的教學過程基本上是知識的灌輸過程，主要是教師講，學生聽；教師示范，學生模仿。學生在各種考試的鞭策下，處在被動和消極的學習狀態中，學生所掌握的知識極其“脆弱”，不能觸類旁通，聞一知十，靈活運用。把學生當作學習的主體，激發學生的內部動力，引導學生積極主動地學習，享受獲得新知的樂趣。能夠對所學知識掌握較牢固。課堂教學中可以進行“教學目標引導”、“引發懸念、疑問”、“創設和諧的氛圍”、“進行操作實踐”和開展“競賽”等來達到培養學生自主的學習。

三、 讓學生自己會學習

學習好像飲食，只有經過自己咀嚼的食物才能品嘗出味道。正確的學習和思考方法是學生打開知識倉庫的金鑰匙，是進行創造性學習，提高學習效率的重要手段。學會方法，就以舉一反三，無師自通。數學的解題方法隱藏在學習的過程中，因此可以通過典型分析、模仿、練習、歸類小結、觀察啟發等教學途徑使學生會自己學習。

例如在“20以內的加法”教學中，抓住典型例題“8+4=？”，通過實物圖演示和引導學生找規律：“看大分小，將4分成2和2；2和8湊成10，10再加上剩下的2就是題的結果12了。”學生記熟了看大分小，湊成10，后加余下數，就掌握了解題思路。對20以內數的加法就有了自學能力。也從中得到求和的樂趣，使學生越學越愛學，越學越會學。

四、 根據不同的教學目標和特點設計課堂教學結構

學習是一種認識活動，在積極的思維活動中能更好地感知教材，理解和掌握知識。每節課所授的內容不同，特點也不同，因此我們不能千篇一律地用同一種教學模式來教學。必須從教材的實際出發，根據目標的特點有針對性來設計課堂教學。通常的做法有：把游戲引入課堂，做實驗，分組區別教學等。切合實際的課堂教學能充分調動學生的主動性、積極性，引導學生動腦、動口、動手，主動地去獲取知識和運用知識。

五、 引題導趣，激發動機

引題是課堂教學重要組成部分，而精湛巧妙的引題藝術，能激發學生強烈的學習興趣，激發學生在學習中的動機。教學的開始部分，是調動學生興趣和動機的最佳時機。應用簡短的導言、游戲、故事、直觀、觀察等形式引入。例如：在講“能被3整除的數的特征”時，我是這樣導入新課的：同學們，平時總是教師出題目讓你們回答，今天呢，咱們換個口味，請同學們給老師出題目，老師來回答。你們隨便說出一個數，看我能不能準確判斷它能否被3整除？（板書；能否被3整除）于是全班學生學習興趣調動起來了。你一個，他一個，有的六七位數，我都很快、準確地做出回答。并讓學生當堂檢驗，這時孩子們感到奇怪了，于是我趁機誘導，這并沒有什么，只是老師掌握了“能被3整除的數的特征”（板書課題），只要你們掌握了這個特征，也能夠像老師一樣很快做出判斷。運用這種方式，創造懸念，使學生產生強烈欲望。這節課的效果很好。

六、 動手操作，激發學習興趣

在教學實踐中我發現，小學生由于年齡的關系，對于動手操作很感興趣，老師應當努力為他們創造動手的機會，多讓他們在操作中學習和思維。

比如在講圓柱體體積計算公式時，要求每個學生每人準備一個蘿卜和一把小刀。上課后，先讓學生把蘿卜削成圓柱體，然后出示操作提綱并指導學生按照操作提綱切、拼、擺、放，從而學生輕松自如地在實際操作中概括出圓柱體體積計算公式。這樣，可使學生興趣在操作中產生；信心在操作中增強；知識在操作中獲取；問題在操作中解決。解決了小學生對數學覺得枯燥無味的問題，同時也提高了學生的素質。

七、 用游戲激發興趣，從中得到知識

愛玩是兒童的天性。在低年級數學教學中應恰當用“游戲法”開展教學，使孩子們獲得興趣，由不愛學到樂學。如鞏固“100以內數的認識”時，可用“傳皮球數數”的游戲，使學生比較好地掌握數序和大小。這樣，孩子們在玩中學到了知識，收到了事半功倍的效果。

八、 精心設計練習，不斷發展興趣

學生對數學學習興趣的持久是提高數學成績的關鍵。小學生，興趣來的快，消失的也快，注意力極難持久。靈活多樣的練習是興趣維持和發展的重要手段。在教學過程中，我經常變換練習形式，不斷發展學生興趣，使學生經常處于興奮狀態。如速度比賽練習，同學們緊張興奮，個個爭取第一個做完；一題多解練習，同學們積極思維，多方面思考，挖空心思找新法；編題練習同學們隨時都可以找個算式練練，還養成了平時對應用題的認真思考和理解。小學生好勝心理決定著他們對數學比賽更感興趣。為了一次數學比賽，他們到處找各種類型試題，相互研究，共同探討，不斷爭論，甚至大吵大鬧找我給當裁判。因此每一次數學比賽我都提前告訴學生以引起他們的重視，使他們對數學研究的興趣始終保持興旺。endprint