淺談語文教育生活化的思考

齊學勇

摘 要：語文作為貫穿學生整個學習生涯的重要基礎性學科，教育教學開展方式成為當前教師急需解決的教學問題。語文教學生活化指的就是教師將語文教學相關內容與學生的社會實際兩者間相互緊密結合起來，此般教學手段不僅繼承過往傳統(tǒng)語文教學，并適應現(xiàn)代語文教學發(fā)展需求，在具體教學內容以及教學手段乃至語文教學效果上都具有一定開放性及無限發(fā)展性。

關鍵詞：小學語文；教學；生活化

語文教育生活化涵蓋廣闊，只有真正的將生活實際灌輸于語文教學之中，使得生活服務語文教學開展，才能夠使得語文教學開展具有無比旺盛的生命石，使得以創(chuàng)新精神及實踐能力為核心的素質教育理念真正在教學開展過程中落實。語文源于生活從而高于生活，由于多年來飽受應試教育思想影響的傳統(tǒng)教學開展，當前語文教育開展已然是過于強調語文的工具性，教學方式依舊殘留過往較為枯燥死板的機械性。要改善這一局面，教師就應該勇于走出這一思想誤區(qū)，將具有生活氣息并讓學生感興趣的相關內容代入課堂教學中，通過豐富多彩的語文教學活動開展，激發(fā)學生的自主學習積極性以及學科學習興趣，從而提升強化語文教學開展效率及效果。

一、 生活化教學方式探索

（一） 教師要具有“生活化”教學理念

教師在教學開展期間發(fā)揮的作用尤為重要，真正落實語文教學生活化，首先需要的就是老師真正意識到這一重要性從而思想上樹立該教學理念。勇于打破傳統(tǒng)教學理念以及陳舊教學方式枷鎖的束縛，重視學生的實際學習狀態(tài)以及強化語文教學效率。只有教師真正具備“生活化”的思想理念，才能夠發(fā)自內心的精心設計教學開展內容以及相關教學活動，積極引導教授學生親近生活、走向生活，關注自己所處的社會熱點，強化學生人際交往能力及書面表達技巧，使得學生在自身體會實踐的過程中不知不覺積累豐富學習素材，強化提升學生的語文綜合學習能力。

（二） 構建生活化教學環(huán)境

課堂是教師教學開展的主陣地，是學生進行知識交流學習的重要場所，同樣也是開展生活化語文教學的起點。教師在進行相關教學環(huán)節(jié)設計時，應當盡可能全面考慮，依照一定的教育大綱要求以及實際教學相關內容，尊重學生之間客觀存在的個體差異，將真切生活緊密相聯(lián)，使得教學開展更為貼近生活。這樣開展教學，使得原本死氣沉沉的課堂氣氛變得活躍，學生在歡快輕松的課堂氛圍下進行相關知識內容學習，四處洋溢著滿滿生活氣息。例如，教師可以對學生的學習場所——教師進行一定的設計安排，制定設計特色區(qū)域，像優(yōu)秀展示區(qū)、手抄報評比區(qū)、圖書角等，真切落實語文教學生活化，為學生營造良好教學開展氛圍，改善提升學生的語文學習效率。

二、 教學材料來源和教學方式生活化

（一） 觀察生活式

生活化教學開展與相關教學所用素材是密不可分的，這講究的就是一定的真實性，而不是簡簡單單教師為了相關教學開展進行一系列的憑空捏造。學生在學習書本教材內容時，有些文章的寫作背景以及所處時期距離學生當今生活存有一定差異，還有些文章盡管是學生見過的生活現(xiàn)象但是恰恰又是其相對薄弱的理解區(qū)域。面對這些常見的問題，教師在實際教學開展過程中應該對學生留心觀察生活實際的引導教學，使得學生在對生活實際觀察的過程中拓寬自己的知識涉及面，強化提升學生的觀察以及理解能力，培養(yǎng)鍛煉學生的相關情感體會，使得學生通過自身觀察從而進一步理解學習相關教學內容。

（二） 再現(xiàn)生活式

教師在課堂教學開展過程中，應當注重強調學生的課堂教學主體地位，將語言文字更好的轉化還原成客觀事實，重視強化學生的自身主觀感受。教師可以巧妙運用多媒體等輔助教學工具立體直觀的為學生再現(xiàn)課文中描繪的相關景色畫面，使學生仿若身臨其境，強調學生的主觀能動性，激發(fā)學生的語文學科學習興趣，加深學生對于相關課文內容的學習理解及其印象，促進學生對于課文中吐露表達的相關情感更為真實，體會感悟。

三、 作文教學生活化

書面表達作為語文教學開展的一大重要環(huán)節(jié)，恰恰也是學生最為懼怕的一大教學區(qū)域。很多學生都存有無話可說、作文篇幅太短的問題，就算是文章篇幅足夠但是情感卻是空洞而不具有真實體驗，長此以往的教學開展使得學生對作文學習喪失興趣，并漸漸發(fā)展成為一定的排斥抵觸心理。伴隨著新課程改革的進行，對于學生的寫作教學開展得到高度重視，也提出了具體相關要求。寫作教學開展時教師應當注重現(xiàn)實生活的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學生善于在生活中發(fā)現(xiàn)素材的良好習慣的同時強化激發(fā)學生的表達欲望，加深培養(yǎng)學生真情吐露的寫作表達技巧。

四、 結語

總而言之，生活是語文的源泉，生活處處皆學問，只有在實際教學開展階段過程中注重與實際生活的緊密聯(lián)系，引導學生進行相關的實際生活積累，才能夠使得學生在輕松歡快的課堂氣氛中更好地強化提升自身的綜合語文素養(yǎng)，更好的使得生活為語文學習服務，在語文學習理解過程中體會感悟生活，真切落實語文教學生活化。

參考文獻：

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