面向功能意念法與全身反應(yīng)法相融合的初中英語(yǔ)教學(xué)研究

陳建山

摘 要：英語(yǔ)是我國(guó)學(xué)生必學(xué)的一門(mén)課程，初中英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生日后成長(zhǎng)有很大影響，但通過(guò)實(shí)踐研究卻發(fā)現(xiàn)，80%的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)交際有強(qiáng)烈的愿望，但只有3%的學(xué)生有良好的英語(yǔ)交際能力。而功能意念法與全身反應(yīng)法是有利于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，促進(jìn)交際的教學(xué)方法。因此，本文將從功能意念法與全身反應(yīng)法基本情況入手，重點(diǎn)研究?jī)煞N方法相融合在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用情況。

關(guān)鍵詞：功能意念法；全身反應(yīng)法；初中英語(yǔ)

前言：

初中英語(yǔ)教學(xué)難度較大，主要是由于很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，無(wú)法將所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際交際中，因此，怎樣增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力就成為初中英語(yǔ)教師的研究重點(diǎn)。通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，功能意念法與全身反應(yīng)法是有利于增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的方法，將兩者融合在一起勢(shì)必會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

一、 功能意念法與全身反應(yīng)法概述

（一） 功能意念法

功能意念法最早出現(xiàn)于上世紀(jì)七十年代，這種教學(xué)方法提倡以學(xué)生為中心，將學(xué)生的意見(jiàn)作為需求點(diǎn)，按照學(xué)生的需求安排與組織教學(xué)內(nèi)容，它不僅關(guān)注交際與表意，還鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)語(yǔ)言應(yīng)用到實(shí)際交際中。在功能意念法看來(lái)，教學(xué)內(nèi)容是重點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力則是教學(xué)任務(wù)。

（二） 全身反應(yīng)法

全身反應(yīng)法最早出現(xiàn)于上世紀(jì)六十年代的美國(guó)，它是外語(yǔ)教學(xué)中常用的教學(xué)方法，全身反應(yīng)法是一種需要言語(yǔ)與行為相協(xié)調(diào)的語(yǔ)言教學(xué)方法，主要是通過(guò)身體語(yǔ)言達(dá)到教學(xué)目的。在全身反應(yīng)法教學(xué)中，需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生各種感官的刺激，如聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)或嗅覺(jué)等，以此達(dá)到教學(xué)目的，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的能力。

二、 初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)技能教學(xué)現(xiàn)狀

學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度如何將直接影響到學(xué)習(xí)質(zhì)量，但通過(guò)對(duì)初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的態(tài)度卻可以發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生都是為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，很少是真正出于對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的喜愛(ài)，再加上他們對(duì)英語(yǔ)文化的理解能力較弱與外界多種因素的影響，使得很多學(xué)生都無(wú)法獲得良好的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，部分英語(yǔ)教師并沒(méi)有重視聽(tīng)說(shuō)技能訓(xùn)練，而是單純地以理論知識(shí)訓(xùn)練為主，這樣一來(lái)就降低了學(xué)生英語(yǔ)交際能力。此外，教師在實(shí)際教學(xué)中缺少正確的教學(xué)方法也是影響學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)技能提升的主要因素。可見(jiàn)，影響初中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)技能提升的因素有很多，這就需要教師采用合適的教學(xué)方法，重視英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)交際能力。

三、 將功能意念法與全身反應(yīng)法共同應(yīng)用到初中英語(yǔ)教學(xué)中的意義

學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是讓學(xué)生能夠用英語(yǔ)與他人交流，成為對(duì)國(guó)家發(fā)展建設(shè)有用的人才，這就需要增強(qiáng)初中學(xué)生的英語(yǔ)交流能力與實(shí)踐能力。功能意念法與全身反應(yīng)法與現(xiàn)代素質(zhì)教育要求相一致，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有一定作用。而我國(guó)初中學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)多以“啞巴”英語(yǔ)為主，不少學(xué)生不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，這與初中英語(yǔ)教師缺乏正確的教學(xué)方法有直接關(guān)系。而功能意念法與全身反應(yīng)法則有效彌補(bǔ)了初中英語(yǔ)教學(xué)中的不足，如可以深化學(xué)生對(duì)某個(gè)單詞或短語(yǔ)的理解；如教師在說(shuō)出某個(gè)短語(yǔ)后，學(xué)生不理解，教師可以通過(guò)做動(dòng)作的方式讓學(xué)生猜，這種游戲式的教學(xué)方式也可以加深學(xué)生的印象。同時(shí)，這兩種教學(xué)方法均提倡以學(xué)生為教學(xué)中心，認(rèn)可學(xué)生的價(jià)值，所以，有必要將這兩種教學(xué)方法結(jié)合在一起，作為初中英語(yǔ)教學(xué)常用方法，這樣不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解，還能讓學(xué)生主動(dòng)參與到英語(yǔ)對(duì)話中，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)價(jià)值。

四、 功能意念法與全身反應(yīng)法相融合在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

功能意念法與全身反應(yīng)法的教學(xué)中心均為學(xué)生，都是以全面調(diào)動(dòng)學(xué)生感官為主的教學(xué)方法。在研究中發(fā)現(xiàn)，在利用全身反應(yīng)法的過(guò)程中，如果教師無(wú)法完整地解釋出某個(gè)交際動(dòng)作，就可以利用功能意念法來(lái)解決，由此可見(jiàn)，這兩種方法具有一定的互補(bǔ)性，能夠充分調(diào)動(dòng)初中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

將這兩種教學(xué)方法結(jié)合在一起，應(yīng)用到初中英語(yǔ)教學(xué)中，能夠有效提升教學(xué)效率，順利完成教學(xué)任務(wù)。如在湘教仁愛(ài)版英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)到“cold”這個(gè)單詞時(shí)，為加深學(xué)生對(duì)這個(gè)的理解與應(yīng)用，教師先做出了冷的動(dòng)作，學(xué)生就了解到了這個(gè)詞的含義，由于“cold”的名詞形式代表感冒，然后教師又用模仿打噴嚏的方式讓學(xué)生掌握了其名詞含義，然后讓學(xué)生模仿課本上的語(yǔ)句做交流。有些學(xué)生提出“Whats wrong/matter with you？”，回答者回復(fù)“I have a cold/sore throat/headache”，然后教師為讓學(xué)生快速掌握這些知識(shí)，用手指著自己“疼痛”的部位，讓學(xué)生說(shuō)出相對(duì)應(yīng)的單詞，通過(guò)這樣的訓(xùn)練，很多學(xué)生都很快掌握了這些常用的交流語(yǔ)句，也愿意用所學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)交流。同時(shí)，教師在實(shí)際教學(xué)中也沒(méi)有完全按照教材順序?qū)W習(xí)生詞，而是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求設(shè)計(jì)，這樣不僅可以深化學(xué)生對(duì)英文單詞的理解，還能有效減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

由于功能意念法與全身反應(yīng)法兩種教學(xué)方法都可以有效提升學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，所以，在實(shí)際教學(xué)中，教師在英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)中，要求學(xué)生按照教師的教學(xué)方式跟說(shuō)，盡可能地模仿教師說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣與音調(diào)，擺脫書(shū)籍的使用，這樣就可以從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等一同刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生主動(dòng)參與到對(duì)話教學(xué)中。同樣在“Our world”這個(gè)單元中，還讓學(xué)生就有無(wú)UFO進(jìn)行了討論，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很多學(xué)生為證實(shí)自己的言論還在網(wǎng)絡(luò)上找出了一些相關(guān)的新聞資料等，這樣的教學(xué)方式不僅讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)交際的好處，還滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量也得到顯著提升。因此通過(guò)長(zhǎng)期應(yīng)用這兩種教學(xué)方法可以發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生都認(rèn)識(shí)到了英語(yǔ)交際的益處，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性也明顯提高，不再像原來(lái)一樣一味地排斥。可見(jiàn)，功能意念法與全身反應(yīng)法有利于學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)，因此，應(yīng)重視功能意念法與全身反應(yīng)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。

結(jié)束語(yǔ)：

做好初中英語(yǔ)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力對(duì)學(xué)生日后升學(xué)有重要影響，良好的英語(yǔ)教學(xué)是在保證學(xué)生學(xué)會(huì)理論知識(shí)的同時(shí)，掌握必要的實(shí)踐知識(shí)，將所學(xué)知識(shí)融入到現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)會(huì)如何應(yīng)用。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就需要功能意念法與全身反應(yīng)法的參與，并將兩者融合在一起，只有這樣才能真正提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。endprint