“四開”，開啟小學(xué)綜合實踐活動教學(xué)家校合作之門

曹麗屏

摘 要：學(xué)生探究意識和能力的培養(yǎng)，需要學(xué)校和家庭之間的通力合作，而只有做到“開明”“開放”“開通”“開拓”，才能積極有效地架構(gòu)起小學(xué)綜合實踐活動教學(xué)家校合作的橋梁，從而幫助學(xué)生更加全面、更加健康地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；綜合實踐活動；家校合作；教學(xué)

一、 目前小學(xué)綜合實踐活動中“家校合作”的現(xiàn)狀

成功的教育教學(xué)需要受到來自學(xué)校和家庭和諧一致的合力，但長久以來，小學(xué)“家校合作”的關(guān)系總是停留于“語、數(shù)、英”三門主課上。很多家長對現(xiàn)在小學(xué)里的綜合實踐活動教學(xué)的認識仍然止步于以前他們學(xué)生時代學(xué)的“活動課”，或是“勞動課”。至于現(xiàn)在的綜合實踐活動課上什么內(nèi)容、怎么上，研究性學(xué)習主要培養(yǎng)孩子哪些方面的能力，可以說，大部分家長不甚了解。很多家長也因此忽略了對孩子該方面素養(yǎng)的培養(yǎng)。然而，綜合實踐活動的學(xué)習離不開家長們的支持與幫助。比如說，有些研究需要孩子們帶回家去做，如五年級開展的《節(jié)約用水小衛(wèi)士》研究活動，孩子們每天在家記錄家庭用水的情況，并進行分析。

然而，很多時候，我們經(jīng)常會聽到學(xué)生說：“爸媽沒有時間”“周末，我要去上奧數(shù)班的”“我要學(xué)鋼琴的”“媽媽說我做實驗研究的東西放在家里太臟了，一股怪味，只能扔掉了”……

二、 在小學(xué)綜合實踐活動教學(xué)中，實施家校合作，要做到“四開”

（一） 意識要開明

如《花語真奇妙》《養(yǎng)蠶》《我身邊的食物鏈》《大陽山森林公園的研究》等內(nèi)容的學(xué)習，涉及的生物種類眾多，特性各異，所涵蓋的科學(xué)知識面廣量大，而平時所提及的內(nèi)容僅是“冰山一角”，起到一個“拋磚引玉”的作用，真正的目的在于激發(fā)學(xué)生的研究興趣，讓學(xué)生帶著好奇，自己到生活中，到大自然中，做進一步的探索與發(fā)現(xiàn)。因此，教師要和家長溝通交流，給予家長更多關(guān)于科學(xué)學(xué)習研究的宣傳和指導(dǎo)，讓家長帶孩子走近大自然，去學(xué)習、觀察、實踐，鼓勵孩子自己去采集標本，去了解生物，去發(fā)現(xiàn)問題。而回到課堂，每個學(xué)生帶來他們自己親手獲得的各不相同的“寶貝”，這就大大豐富了他們的科學(xué)知識，開闊了眼界，也更進一步激發(fā)起了他們學(xué)習科學(xué)、研究科學(xué)的熱情與欲望。

因此，我們的教師應(yīng)樹立起新的“家長觀”：家長不僅是學(xué)生的父母，我們服務(wù)的對象，更是和我們手拉手、肩并肩，一起陪伴、引領(lǐng)孩子成長和發(fā)展的伙伴與助手。同時，家長也是一種資源。我校地處蘇州市滸墅關(guān)鎮(zhèn)，江蘇省滸關(guān)蠶種場就位于我校附近，我校有幾位家長就在該場工作。過去的幾年，我們就利用這一家長資源，每年春天、秋天，帶學(xué)生到蠶種場參觀他們的養(yǎng)蠶室，學(xué)習養(yǎng)蠶的方法，聆聽工作人員講述蠶的特性，并自己去采桑葉喂蠶。后來，還在學(xué)校專辟了一間養(yǎng)蠶室，供學(xué)生養(yǎng)蠶，觀察蠶，從而幫助學(xué)生更直觀地更真切地了解蠶，學(xué)習蠶知識。

（二） 活動要開放

學(xué)校和教師都應(yīng)對家長加強孩子探究意識和能力培養(yǎng)的宣傳和教育，請家長一起參與到各種活動中來，一起來關(guān)注、指導(dǎo)孩子，促使其探究思維的逐步形成，探究能力的不斷提高。學(xué)校開展的家長開放活動，安排家長前來聽課，參與孩子的探究活動，讓家長親眼見證孩子在綜合實踐活動課上的奇思妙想，大膽創(chuàng)新，踴躍參與。同時，也可以讓家長一起來體驗探究實驗活動的趣味性和成就感，把家長請進綜合實踐活動課的課堂，創(chuàng)設(shè)一種師生互動、親子同樂的特殊情境，不僅能提高家長對孩子科學(xué)素養(yǎng)和人文情懷培養(yǎng)的意識，加深對研究性學(xué)習的認識和理解，同時，也能激發(fā)孩子

的學(xué)習熱情，提高教師家校合作的意識和積極性，從而對家校共建，培養(yǎng)孩子的探究能力，產(chǎn)生潛移默化的積極效應(yīng)。

（三） 評價要開通

綜合實踐活動課中以促進學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和人文情懷形成和發(fā)展的發(fā)展性評價，把學(xué)生本人、同伴、教師以及家長都作為評價的積極參與者和重要資源。家長不再是學(xué)生學(xué)習的旁觀者，而是積極參與到對學(xué)生評價中，為教學(xué)和學(xué)生評價提供重要的情感支持和資源支持。教師協(xié)同家長共同參與，以積極的態(tài)度對孩子的發(fā)展提供反饋，以幫助學(xué)生更好地發(fā)展提供改進策略。

教師可以邀請家長到校聽課，以評價問卷的形式了解家長們對教師執(zhí)教水平以及孩子的課堂表現(xiàn)的感受。如：

1. 您認為這節(jié)課對孩子的探究意識和能力的培養(yǎng)（ ）

A. 很好 B. 好

C. 較好D. 不好

2. 您認為孩子在這節(jié)課中的遇到的一些問題，教師處理的方式比較合適的是（ ）

A. 讓學(xué)生自己研究，解決問題

B. 直接給出正確的方法和知識

C. 引導(dǎo)學(xué)生找到研究的方法，自己研究，再進行討論

3. 孩子和小組其他同學(xué)合作時，表現(xiàn)出來的態(tài)度（ ）

A. 很愿意B. 愿意

C. 一般D. 不愿意

4. 通過聽課，您認為孩子在哪些方面的表現(xiàn)比較好 。

5.通過參加這堂課的教學(xué)活動，對您在家庭中培養(yǎng)孩子的探究意識和能力有哪些啟示： 。

……

（四） 探究要開拓

綜合實踐活動學(xué)習是以探究為核心的，親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習活動是獲得體驗和認知的主要途徑。事實上，學(xué)生在探究知識和實驗方法的同時，也在探究著、學(xué)習著如何與人交流與合作，也在探究著一些生活問題和社會問題。如《霧霾——PM2.5》這一課，學(xué)生在研究PM2.5顆粒物相關(guān)知識的同時，也在觸及到當今全球氣候變暖，生態(tài)平衡被破壞的問題。因此，我們老師要和家長積極溝通聯(lián)系，不斷拓寬學(xué)生探究能力和探究范圍，讓學(xué)生通過參觀博物館、考察PM2.5監(jiān)測站等活動，更好地去了解自然、了解社會，將生活和學(xué)習融為一體，從而獲得更深刻更豐富的體驗，學(xué)生也就會對探究學(xué)習和研究產(chǎn)生更濃厚的興趣。endprint