初中英語單詞有效教學的實踐研究

張彬彬

摘 要：單詞學習是英語學習的基礎，在初中英語教學的過程中，教師一定要強調對學生的單詞能力的培養，因為初中階段是學生打基礎的階段，學生在這一階段的過程中，必須要有比較好的基礎能力，教師在培養學生的時候，應該強化學生對知識的理解和掌握，幫助學生養成良好的學習習慣，同時在教學的過程中，教師要引導學生進行自主學習，培養學生自己解決問題的能力，讓學生在這個過程中鍛煉自己的英語綜合素養，只有這樣才能夠真正的發揮好教育的價值，因此在現在初中英語教學過程中，教師一定要強調單詞教學，通過單詞教育引導學生更好地進行學習和發展。

關鍵詞：初中英語；單詞教學；教學建議；教學反饋

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）04-227-01

在現在初中英語教學的過程中，對學生的英語能力的培養應該以單詞教學作為基礎，只有比較強的單詞能力才能夠幫助學生有更好的發展潛力，才能夠真正的為學生日后的成長和發展打下基礎，因為單詞的學習是英語學習的核心，只有了解和掌握單詞才能夠真正的運用好英語，我認為對學生的單詞教學應該從各個方面著手，教師應該根據現在教學理論和實踐的過程中遇到的實際情況進行調整。教師應該不斷的調整和改進自己的教學方法，因為伴隨著社會的進步和學生的不斷變化，沒有任何一種教學方法是完全有效的，只有根據實際情況進行調整和改進，才能夠有效的解決這些問題。

一、激發學生的學習興趣，提高單詞教學有效性

現在初中英語教學的過程中，教師一定要注意對學生的學習興趣的激發，因為單詞學習相對來說比較枯燥和無聊，大量的記憶單詞需要比較大的勞動量，在這個過程中學生會感到抵觸，有些學生會因為勞累而對英語學習產生比較大的抵觸情緒，在這樣的情況下，教師要激發學生的學習興趣，教師可以運用游戲教學法，故事教學法等教學模式進行教學。在實際教學的過程中，教師還應該積極地聽取學生的意見，根據學生的興趣愛好，將學生的興趣和教學內容進行整合，通過這樣的方式能夠取得更好的教學效果。

二、采用探究學習方式，提高單詞教學有效性

長期來初一英語單詞拼讀規則教學主要采用講授的方式，學習內容由教材或教師以定論的方式呈現，學習時教師作系統地有計劃地講解和指導。這種學習方式不容易引起學生的積極探究和發現，很有可能導致學生的被動接受或機械記憶。英語單詞拼讀規則探究學習是教師不直接告訴學生與教學目標有關的知識和認知策略，而是創造一個特定的學習環境。讓學生從問題情境中提出問題，建立假設，并在收集各種信息的基礎上證實或證偽假設，最后得出自己的結論，這是經過探索后去親自發現（再發現）或領悟英語單詞拼讀規則的。

英語單詞拼讀規則探究學習就是讓學生主動的方式參與學習，在探究的過程中提出問題，參與解決問題，參與小組討論等獲取單詞拼讀知識。探究學習，重視知識結果，更重視獲得知識的過程，把學習方法和科學過程的訓練放在極為重要的地位。

三、靈活采用游戲、表演教學法，提高單詞教學有效性

1、猜詞練習。教師將事先準備好的卡片發給幾位學生，每張卡片上有一個英語單詞，然后要求拿卡片的學生根據單詞上臺做動作或表演，班上的其他學生猜出這個單詞是什么。在會心的笑聲中，單詞也就牢牢地記住了。當然，除了學生示范之外，教師也可用語言提示讓學生猜，猜過之后，馬上就用這些單詞串講課文。

2、單詞接龍。教師可以把班里的學生分成兩個或幾個小組，讓各個小組互相給出第一個單詞。然后，各組以第一個單詞的尾字母作為第二個單詞的首字母寫出另一個單詞，以此類推?？茨莻€組又快又準確，既快又準確者獲勝，并給予適當鼓勵。這樣，可以使學生在一個快樂的氣氛中復習并牢固的記住所學的單詞。

四、把握好發音、重讀和拼寫，提高單詞教學有效性

英語是有聲的，要想使學生通過聽覺神經在大腦皮層建立鮮明正確的條件反射，把單詞記住，就必須在教學的基礎階段把發音搞好、把重音讀準，注意它的拼寫，這是學生記住單詞的首要條件。例如①發音相似、拼寫不同：full [ful]滿的，fool[fu：l]傻瓜；eyes[aiz]眼，ice[ais]冰。②重音不同，拼寫卻相同：present [prizent]贈送（v.），pre-sen[preznt]禮物（n.）；produce[pr dju：s]生產（v.），produce[ pr dju：s]農產品（n.）。③所含的元音字母相同，發音不同：age[ei]年齡，bag[e]，書包many[e]很多，father[：]父親。④所含的字母組合相同，發音不同：eat[i：]吃breakfast[e]早餐，really[i ]真正地，great[ei]偉大的。

五、運用直觀法引入單詞，提高單詞教學有效性

用圖片、實物教學單詞，既形象生動，又能吸引學生的注意力，培養學生的觀察力、想象力，還可以節約時間。教具的使用恰恰也激起了學生學習的動機，用實物、圖片、手勢等直觀法引入單詞，在適當的時候，采取直觀教學能起到“催化劑”的作用。在單詞教學中，利用實物、圖片、幻燈片等一系列輔助教具及手勢、動作表情引入新單詞，不僅能吸引學生的注意力，還能使他們積極參與，使他們獲得成功的滿足感，提高學習興趣。

新一輪的教學改革已經啟動，英語中的單詞記憶方法不管多么先進，也決不可生搬硬套，我們要在教學實踐中努力探索，勇于實踐，使英語教學更加符合教學的規律，找到一種最適合學生記憶的方法。只有這樣，我們才能提高學生學習英語的效率，減輕學生的學習負擔，全面提高學生的素質，讓學生在輕松、愉快中學習，并讓英語成績邁上一個新的臺階。

參考文獻：

[1] 劉金玲.初中英語興趣教學淺析[J].新課程（教研版）.2014（07）13-14.

[2] 欒維君.新課改下的初中英語興趣教學[J].甘肅教育.2015（23）：45-47.endprint