讓信息化教學煥發出應有的生命力

徐海敏

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）11-0214-02

伴隨新課程的改革的深入，信息化教學在教學中得到了廣泛的應用，但在我們英語實際的教學過程中，我覺得好鋼并沒有全用在刀刃上，信息化教學還未發揮出應有的作用，它的效果還是不太令人滿意。如何把信息技術更好地融入英語課堂教學中是需要我們英語教師共同認真研究、思考的問題。下面我就談談個人的一些認識和想法。

一、要積極大膽地推進信息化在英語課堂教學中的應用

把信息化引入英語課堂教學，對于改進教學手段、優化教學結構、實現教學目標、提高教學質量都會起到積極的推動作用。把信息化引入英語課堂教學，我認為優勢有三：其一、在有限的的時間內可以更加方便地獲取更多的教學資源；其二、資源的有效整合更加便捷，教學情境的創設更加方便、形象、直觀、生動，這種語言環境更適合于達到激發學生學習興趣、誘發學生好奇心的目的；其三、課堂教學結構更加優化，師生雙邊活動的頻率更高，學生有了更多的展示自己精彩的空間和時間，訓練更加及時，同時教師的評判也更加及時、準確?？傊?，在某些方面，信息化教學可以解決常規教學手段不能解決的問題，達到常規教學不能達到的教學效果。

二、提高信息技術的應用能力是信息技術運用英語課堂教學的前提和保障

在英語教學實踐中，我深深感到，目前中小學信息化教學運用無不令人擔憂。就是一堂觀摩課，出現的情況都常常是信息化教學只停留在對簡單文字的處理、簡單幻燈片的制作、簡單影像資料的播放。伴隨交互式電子白板和教學一體機進入課堂，現在課堂教學的模式已經發生了翻天覆地的變化，信息技術和學科教學的融合越來越深，課堂教學結構進一步得到了優化，這與信息技術的應用能力是分不開的，我認為切實提高廣大教師信息技術應用能力是真正把信息技術運用英語課堂教學的前提和保障。作為語言教學的英語教師，更應該積極主動學習掌握信息技術的應用能力，讓信息化教學煥發出應有的生命力。

三、切實運用信息技術提高學生學習英語的興趣

俗話說，興趣是最好的老師，興趣是培養學生自主學習的最佳動力。對于中小學生而言，興趣過多源于好奇心，好奇心是一切創新的源泉?？梢哉f，激發學生學習興趣，誘發學生的好奇心是培養學生創新思維的起點。把信息技術引入英語課堂教學，就是運用先進的信息技術把文字、圖片、聲音、動畫和影像資料與課堂教學內容有機地融合在一起，以更加直觀、生動、形象的視頻，營造富有感染力的教學氛圍，達到激發學生學習興趣、誘發學生好奇心的目的。例如：學習鳥“ bird”這一生詞時，我利用信息技術展現正在天空飛翔的小鳥，并能說：“Good morning！Im a bird.I can fly.”在教學“Wheres the rabbit？Its in the hat.” 時，我把兔子、帽子等畫出來，并能讓小兔子在帽子里閃現，相應的英語句子“Wheres the rabbit？”也出現，當學生回答正確時，鼓掌聲隨之響起！使學生在輕松愉悅中學會了知識，記住了單詞。教師還可以把孩子們喜愛的卡通米老鼠和唐老鴨制成小動畫，并擬人化，加以配音，聲情并茂地展現對話。米老鼠和唐老鴨的卡通形象深受孩子們的喜愛，動畫一經播放，就深深地吸引住了孩子們。教師反復地播放幾遍后，再讓學生模仿表演。學生在教師精心布置的情景之中，感受語言，習得語言。

四、合理設計教學環節，尋找信息技術運用與英語課堂教學最佳結合點

提高課堂教學的效率，首要的是要優化課堂教學設計。我認為尋找信息技術運用與英語課堂教學最佳結合點，是運用信息技術優化課堂教學設計的靈魂。信息技術和課堂教學最佳的結合點往往是教學環節某一個或幾個教學情景的引入或問題情景的創設，它為學生創設了一個廣闊思維的空間，而這種情景的創設往往是常規教學手段難以實現的。如在復習動物單詞時，根據學生的心理特點，我設計了一個美麗的畫面。學生的注意力一下子就被吸引到畫面上來。這時樹叢中傳來動物的叫聲，學生根據聽到的聲音，立刻說出動物的名稱：dog， duck， cat，mouse， sheep，cow， tiger， monkey， bird 等等。接著小動物們依次從樹叢中出現，每只動物作自我介紹，然后說一些問候語或者提出簡單的問題，同學生進行對話練習。如：Im a monkey .Good morning.How are you？ Whats your name？ 等。為學生主動參與創造了有利的條件，利用學生的觀察力和想象力，從感官上給學生以強烈的興趣和“要學習”的動力，積極的參與到學習的活動中來。例如在教The Find of the Century 短文時，我首先用“guess game”來吸引學生的注意力，即在投影幕上呈現法國的幾個著名城市和景點，如巴黎的艾菲爾鐵塔、凱旋門等，學生領略藝術之鄉法國美麗景色的同時，教師問：“What do you think of these French cities？”這時，學生能情不自禁回答：“Oh，how beautiful they are！”接著，畫面切換到French country-side并加上背景音樂Country Road，學生聚精會神地欣賞著這動聽的歌曲。這時，教師可順勢問：“Where is it？”，學生會說：“Maybe it is the French countryside.”教師再問：“Do you think it is very beautiful and do you want to visit it？”這激起了學生的表達欲和閱讀課文的興趣和欲望。再比如教“Laughter is good for you”短文時，教師可由下列簡短的對話開始：

T：Have you ever heard about Zhao Benshan？

S：Yes！

T：Do you know who he is？

S：Yes，he is a famous funny actor.

T：Right.Today I'd like to tell you something about another funny film star ，a famous stand-up comedian—Billy Crys-tal.緊接著教師播放本課的配音錄像。這種聲音與形象、語言與情景、視覺刺激與聽覺刺激的結合，使學生置身于外語環境之中，他們情緒愉快，興趣濃厚，思維亢奮，在不知不覺中攝取了大量的感情材料，為建立理性認識打下了基礎。

總之，在英語課堂教學中，我認為應大膽地、適時地、創造性地推進信息技術和學科教學的深度融合，切實提高教學效率。同時也應該清醒地認識到，再先進的信息技術教學手段，終究還是輔助教學手段，還是服務于課堂教學的，決不能代替課堂教學本身，是一種手段，而不是目的。只要我們把握好信息技術應用的“度”，我堅信，信息化教學這種先進的教學手段一定會放出耀眼的光芒。endprint