微課在高校英語(yǔ)教學(xué)中的有效應(yīng)用

朱曉偉

【摘要】在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的支持下，微課作為一種新型的教學(xué)方式，逐漸開(kāi)始高校英語(yǔ)教學(xué)中普及。不僅如此，微信為高校英語(yǔ)教學(xué)提供了更加豐富的資源，突破了傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間與空間上的束縛，進(jìn)一步拓展了英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)范圍，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高了學(xué)生英語(yǔ)綜合能力。可以說(shuō)，微課的有效應(yīng)用，推動(dòng)我國(guó)高校英語(yǔ)教育的現(xiàn)代化進(jìn)程，也大大提升了高校英語(yǔ)教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】微課；高校英語(yǔ)；應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】H319 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）11-0229-02

引言

高校英語(yǔ)教學(xué)中引入微課，創(chuàng)新了教學(xué)方法，優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)效率。學(xué)生通過(guò)觀看微課，不僅滿足自身的學(xué)習(xí)需求，而且還在一定程度上減輕了課堂上教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容與環(huán)境的優(yōu)化，同時(shí)學(xué)生根據(jù)微課學(xué)習(xí)的情況，向教師提出問(wèn)題，教師有針對(duì)性的為學(xué)生解答問(wèn)題，這樣一問(wèn)一答之間，師生互動(dòng)、交流增加，課堂有效信息傳遞增加，課堂教學(xué)效率自然得到提高。總之，在信息時(shí)代背景下，微課已經(jīng)成為高校英語(yǔ)教學(xué)的主流教學(xué)方式，應(yīng)該得到廣大英語(yǔ)教師的重視和科學(xué)運(yùn)用。

一、創(chuàng)造條件，保障“微課”實(shí)施的效果

利用微課教學(xué)可以有效解決學(xué)生存在的英語(yǔ)學(xué)習(xí)問(wèn)題，但是，如何保證在微課使用過(guò)程中不會(huì)出現(xiàn)其他的問(wèn)題，還需要教師做進(jìn)一步考量。利用微課教學(xué)會(huì)出現(xiàn)多種教學(xué)弊端，比如：學(xué)生是否按要求進(jìn)行課程的聽(tīng)取，在沒(méi)有教師監(jiān)管的前提下，微課教學(xué)平臺(tái)是否能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求；微課教學(xué)是否真的可以有針對(duì)性的進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的彌補(bǔ)，而不是教師懶惰的工具等等。對(duì)于這些問(wèn)題，需要教師和學(xué)校共同完成參與，并制定合理有效的解決方案，才能保證微課起到應(yīng)有的教學(xué)作用，最終達(dá)到良好的教學(xué)效果。教師利用微課教學(xué)之前，需要事先與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通，在征得學(xué)生同意的前提下，不斷完善微課視頻內(nèi)容，讓微課更好的服務(wù)于學(xué)生，并以提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)?yōu)槟康模_保學(xué)生聽(tīng)取的每一節(jié)微課都具有要學(xué)習(xí)的新知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)形成符合學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)的方法和策略。只有辯證看待微課教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，才能了解其存在的不足之處，并不斷完善，加強(qiáng)微課創(chuàng)造的英語(yǔ)教學(xué)價(jià)值。

二、凸顯“微課”的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)高校英語(yǔ)教學(xué)

在奠定了微課實(shí)施的良好環(huán)境之后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及相關(guān)的教學(xué)人員，就應(yīng)該結(jié)合微課的優(yōu)勢(shì)與學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，采取有效的教學(xué)對(duì)策，進(jìn)行英語(yǔ)微課教學(xué)，下面對(duì)其具體的內(nèi)容進(jìn)行幾點(diǎn)分析：

1.豐富教學(xué)形式，突破條件限制。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及也讓人們的生活發(fā)生了翻天覆地的變化，為了獲取更多的信息，人們可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行了解和掌握。因此，利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展英語(yǔ)課程教學(xué)，可以保證學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)了解復(fù)雜的英語(yǔ)知識(shí)，并可以將零散的英語(yǔ)課程連貫起來(lái)，構(gòu)建完整的學(xué)習(xí)框架。此時(shí)，老師推出微課教學(xué)模式，既可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，又不會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間造成限制，讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地的進(jìn)行復(fù)習(xí)和觀看，使學(xué)習(xí)過(guò)程更加方便、簡(jiǎn)單，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生獲得成績(jī)的提升。由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，教師只能簡(jiǎn)短的對(duì)重點(diǎn)英語(yǔ)課程知識(shí)進(jìn)行講解，學(xué)生在被動(dòng)的接受大量英語(yǔ)課程知識(shí)的情況下，無(wú)法形成連貫性的邏輯思維。為了幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程，也為了讓學(xué)生掌握高層次的英語(yǔ)知識(shí)，方便學(xué)生在日常生活中與他人進(jìn)行溝通和交流，教師利用微課教學(xué)模式，讓學(xué)生在課下和課上都可以進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并真正掌握西方人的英語(yǔ)使用方法，學(xué)習(xí)更多的日常用語(yǔ)，提高學(xué)生的英語(yǔ)使用能力。良好的教學(xué)方案是學(xué)生學(xué)習(xí)成功的基礎(chǔ)，教師除了要調(diào)整教學(xué)模式以外，需要不斷在微課中填充復(fù)雜的英語(yǔ)課程知識(shí)，因?yàn)閷W(xué)生可以有大量的時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，所以微課將成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的主要工具。

2.促進(jìn)師生溝通，進(jìn)行針對(duì)指導(dǎo)。適當(dāng)?shù)臏贤軌蛱岣邔W(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，并可以使師生建立良好的友誼關(guān)系，確保學(xué)生可以虛心接受教師的指導(dǎo)和勸解，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師為了保證學(xué)生可以順利接受英語(yǔ)知識(shí)，首先需要給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，并以謙虛的態(tài)度對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行講解和講述。然后教師才能在學(xué)生的承受能力范圍內(nèi)，進(jìn)行知識(shí)的講解和復(fù)述，不會(huì)讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程產(chǎn)生反感。許多學(xué)生很容易在英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中被其他因素所干擾，還有些學(xué)生由于個(gè)人學(xué)習(xí)能力較差，無(wú)法完成自我監(jiān)督，因此，對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)感到十分困難和艱辛。為了排除學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程存在的問(wèn)題和疑慮，教師應(yīng)搭建微課教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生講出個(gè)人存在的困難，尋求教師進(jìn)行幫助。教師需要及時(shí)觀看留言信息，然后按照學(xué)生提出的問(wèn)題，制定微課教學(xué)方案，確保給學(xué)生一種平易近人的學(xué)習(xí)氛圍。微課時(shí)間較短，所以學(xué)生可以在短時(shí)間內(nèi)找尋解決問(wèn)題的方法和途徑，這對(duì)個(gè)人能力的提升有巨大的幫助。比如：教師在為學(xué)生講解“I'm having a problem with my Room-mate”時(shí)，為了保證學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以讓學(xué)生事先觀看微課視頻內(nèi)容，做好課程預(yù)習(xí)工作。隨后，教師在課堂上為學(xué)生進(jìn)行思想上的引導(dǎo)，讓學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀，才能讓學(xué)生利用正確的邏輯思維方法，掌握接下來(lái)的英語(yǔ)課程知識(shí)。教師還要聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和觀點(diǎn)，并適當(dāng)予以采納。利用匿名留言、私聊的方式進(jìn)行溝通和交流，一方面可以尊重學(xué)生的隱私，另一方面也可以維護(hù)學(xué)生的自信心，避免學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的尷尬。

3.鞏固學(xué)習(xí)效果，凸顯微課優(yōu)勢(shì)。微課視頻可以有針對(duì)性的進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行講解以及問(wèn)題訓(xùn)練，學(xué)生可以通過(guò)手機(jī)或電腦進(jìn)行學(xué)習(xí)，大大的方便了對(duì)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生可以在教師指定的教學(xué)平臺(tái)上進(jìn)行視頻的下載，并在留言框中輸入存在的觀看問(wèn)題以及微課制作問(wèn)題。另外，微課視頻并不會(huì)占用學(xué)生的過(guò)多時(shí)間，學(xué)生只要養(yǎng)成每日學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，就可以盡可能的利用零散時(shí)間進(jìn)行單詞的復(fù)習(xí)以及知識(shí)點(diǎn)的鞏固，逐步攻克難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題。教師采取微課教學(xué)的目的，就是幫助學(xué)生對(duì)零散時(shí)間進(jìn)行合理的規(guī)劃，在短時(shí)間內(nèi)獲得質(zhì)的飛躍。分析現(xiàn)有的英語(yǔ)課程教學(xué)不難發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)校更可望達(dá)到教學(xué)與能力提升的平衡。教師要保證為學(xué)生講解必要的英語(yǔ)課程知識(shí)，完成理論教學(xué)任務(wù)，還要適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)的使用訓(xùn)練，給學(xué)生更多口語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)，方便學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)的溝通和交流。教師建立一個(gè)符合學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目標(biāo)，并利用微課彌補(bǔ)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題和不足，讓真正下功夫?qū)W習(xí)的學(xué)生迅速掌握海量的英語(yǔ)詞匯和知識(shí)，提高對(duì)英語(yǔ)的使用能力。正確的引導(dǎo)和耐心的講解，也是使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)感興趣的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。

三、結(jié)束語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，以及教學(xué)改革的推進(jìn)，催生了微課這種教學(xué)形式，其憑借短小精悍、突出重點(diǎn)、學(xué)習(xí)便捷等優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供更加廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)，也為教師提供給了更加豐富的教學(xué)資源。微課的出現(xiàn)，為中國(guó)高校英語(yǔ)英語(yǔ)打開(kāi)了一扇新的大門，為其突破當(dāng)前教學(xué)困境，創(chuàng)建新的教學(xué)道路提供了一個(gè)良好的契機(jī)和跳板。高校英語(yǔ)應(yīng)該充分借助微課的優(yōu)勢(shì)，更好的為自身的教學(xué)服務(wù)。在實(shí)施微課教學(xué)的過(guò)程中，首先要為微課創(chuàng)建一個(gè)良好的實(shí)施環(huán)境，并采用科學(xué)的教學(xué)理念與方法，保障微課能夠順利開(kāi)展下去。

參考文獻(xiàn)

[1]洪婷.“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)課程中的應(yīng)用研究[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào).2017（07）.（下轉(zhuǎn)112頁(yè)）

（上接229頁(yè)）[2]李李.以微信為主的多媒體網(wǎng)絡(luò)在技師學(xué)院英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào).2017（18）.

[3]朱葉.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中微課的應(yīng)用分析[J].才智.2017（22）.

[4]何琦鳳.微課在高職英語(yǔ)教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].科技視界.2017（12）.

[5]宋凱，梁玲.微課在高職院校綜合英語(yǔ)課堂同伴教學(xué)中的實(shí)踐探索[J].陜西教育（高教）.2017（07）.