高中語文閱讀教學有效性策略探究

陳士錦

【摘要】閱讀是語文教學的重要組成部分，也是學生學習的重難點之處。在高中教學中，教師應充分發揮學生主觀能動性，幫助學生運用正確的閱讀方法，提高自身閱讀能力。在傳統的教學中，學生面臨各種閱讀題目，很難找到文章的關鍵內容。本文將根據學生學習的現狀進行策略性探究。

【關鍵詞】目標；閱讀方法；創新；文學

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）11-0235-02

語文作為基礎學科的基礎，考察的是自身國學能力的具備，而閱讀是整個語文學習階段的關鍵所在。在語文學習中，學生要提高的不僅是口頭表達能力，還有對文本的理解能力，這對日后寫作水平的提升起著關鍵性作用。因此，教師應該側重于幫助學生提高自身語文閱讀水平，幫助學生解決學習中產生的困惑，打破傳統的語文教學模式，充分發揮學生自主性，實現高中語文閱讀教學的有效性。

一、因材施教，制定合理教學目標

教師在教學活動中，應首先清楚引導課堂的關鍵所在，教學目標的確定，就是幫助教師清楚教學活動的方向，保證課堂教學的有效開展。教學目標的制定應根據具體的教學內容，所面向的學生群體有針對性地確立。首先，教師應側重學生自身的發展，在了解課程標準的前提下，讓學生樹立正確的價值觀。學生在學習的過程中，不僅只注重知識能力的提高，還應該側重德智體美的全面提高。教師在教學過程中，應對學生的具體特點因材施教。學生是教學活動的主體，每一個學生都有自己的獨特之處，教師在教學過程中應充分考慮到學生的心理特征，幫助學生克服學習過程中遇到難點的障礙所在，敢于接受新知識。

例如在高中語文人教版必修三一單元《老人與海》的節選中，課文通過對人與自然搏斗的描寫，塑造了生動的硬漢子形象。文章在敘述老人面對困難時表現的無所畏懼，體現了主人公頑強不屈服的精神。面對當代學生所處的時代環境，學生在溫室中成長，面對挫折內心承受力弱，教師在制定教學目標的同時應將重點放在人物形象分析上，幫助學生感知人物自身魅力。因此，教學目標應設置為：理清文章思路；提問主人公硬漢子形象；感悟文章的象征意義。教學目標的確立可以幫助學生在學習后明確人生拼搏的意義所在。

二、宏觀出發，歸納有效閱讀方法

閱讀教學的策略制定應遵循客觀規律，幫助學生靈活運用閱讀方法完成閱讀任務。在教學環節中，教師可以大致分為五個步驟：其一，略讀，體會文章背景。這中間包括去了解文章的背景知識和作者信息，拓展自身的知識面，豐富內在知識體系；其二，通讀，把握文章大意。這是對閱讀文本內容的初步把握，了解本文所講的時間，人物，環節，主題等。在準確把握文章信息的前提下培養學生概述能力，在頭腦中樹立文本框架；其三，精讀，理解重點詞句。這一環節重在對文章的深刻內涵進行品讀，分析出句子對整篇文章的作用；其四，賞析，品讀文章內容手法。側重于對寫作手法的感知；其五，感悟，抒發自身感想。這五點步驟應根據具體文章合理運用。

例如必修三《祝福》文中，首先可以對作者魯迅的信息進行擴充，了解時代背景，帶著大時代環境走進文本閱讀；其次，對小說三要素人物，環節，情節進行考慮，對人物的心境和性格進行了解。此外，對祥林嫂的身份進行定位，把握她勤勞能干，勇于抗爭卻又無法擺脫舊時代牢籠的特點。接著對祥林嫂悲劇的特征進行多方面考慮，不限制學生思維，讓學生學習反襯手法的使用。最后感悟小說《祝福》的深刻內涵。

三、教師重視創新，注重學生能力培養

在教學手法上，教師應注重采取多樣教學模式，調動學生學習的積極性，培養學生閱讀興趣。不同的教師應具備獨特的教學風格，創新閱讀方法是關鍵的一步。此外，教師可以側重語文閱讀考試形式的創新，打破傳統的考試模式，注重對學生思維的考察，不局限考試答案，促進素質教育的提升，包括對學生閱讀能力，寫作能力，分析能力以及理解能力的提高。在學生閱讀能力的培養上，教師應幫助學生培養閱讀興趣，養成自我閱讀的習慣。在語文教學中，采取開放式手段，不局限于教材，將課本知識與生活實際相關聯，從課堂走向生活，感知語文世界學習的樂趣。例如教師可以讓學生每日進行一定的文本閱讀，組織讀書分享會，在同學間的互相分享中培養閱讀興趣，也為寫作能力的提升打好扎實的基礎。

四、學生發揮主觀能動性，提高文學鑒賞能力

學生是教學活動的主體，閱讀能力的提升是在老師的正確引導下，發揮自身的主觀能動性，去參與教學環節，與教師一同去感知文本魅力。在最初階段，學生缺乏閱讀技巧，教師應幫助學生掌握文本閱讀的關鍵，讓學生自己去完成閱讀任務。此外，每節課結束之前教師應留出相應的時間讓學生對文章思路進行整理，對文章內涵進行體會，在交流的過程中拉近師生距離，提高自身的文學鑒賞能力。

例如在閱讀魯迅的《祝福》時，教師可以讓學生對文章進行積極討論，比如文中魯四老爺的人物特色在文章中起到什么作用，環境的塑造對文章有著怎樣的烘托作用。教師通過學生的回答來引出舊社會封建禮教吃人的本質，強調主人公命運的灰暗色彩。這些探討可以讓學生感悟作者運用環境的烘托作用，為日后的文本閱讀提供借鑒。

五、結語

高中語文閱讀能力的提升至關重要，這是一個從量變到質變的過程。當然，閱讀能力的提升不光是閱讀方法的運用，還必須有一定的文本積累。教師在教學過程中，必須引導學生積極主動參與，在循序漸進的基礎上，產生質的飛躍。近年來，新課標背景下，對語文的重視程度日漸加深，閱讀作為貫穿整個教學環節的始終，更起著至關重要的作用，因此，閱讀承擔著提高語文綜合能力的重要任務，教師要改變傳統的教學理念和教學模式，幫助學生提高整體閱讀水平，從而提升學生的語文素養。

參考文獻

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