淺談怎樣上好高中思想政治課

杜淑蘭

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）11-0258-02

現(xiàn)行的高中思想政治課教材繼承舊的思想政治課教材不但呈現(xiàn)方式不同，而且還適應了時事要求和當代高中生的成長特點，注重人生價值觀的引導，幫助學生自主地進行道德教育，體現(xiàn)了當前課程改革的新理念新思想。因此，教師應該在研究新教材、使用新教材的過程中，提升對新課標的認識與感悟，與學生在對新教材的學習與實踐中一起成長。所以，教師要認真上好思想政治課。那么，教師如何才能上好思想政治課呢？下面，我就結(jié)合教學談自己的看法。

一、樹立新課程的新思想

現(xiàn)代教育的育人要求突出“學會做人，學會做事，學會合作，學會學習”。因此，新的課程標準改變了過去課標“識記”、“理解”、“運用”的梯級認知目標體系，確立了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標體系。這就要求教師走出傳統(tǒng)教學的誤區(qū)，充分發(fā)揮思想政治課吸引人的獨特條件（如時政熱點、案例分析、名人軼事等）把思想政治課教學置于廣闊的社會現(xiàn)實與火熱的生活實際中，引導和培養(yǎng)學學生自主學習、合作學習、探究學習，使學生真正成為學習的主體，使自己在“回歸品德，回歸生活，培養(yǎng)好公民”的新課程理念下進行創(chuàng)造性的教學。

二、吃透新課程標準，貫徹新課程理念，實施多樣化的教學方法

高中思想政治課程分為必修和選修。必修部分由4個模塊組成，包括了傳統(tǒng)高中的所有內(nèi)容，而且還新增加了《文化生活》這個全新的內(nèi)容，《經(jīng)濟生活》、《政治生活》、《哲學與生活》等內(nèi)容也作了較大的改動，內(nèi)容有增有減，總的來說，新課程內(nèi)容比舊教材內(nèi)容寬泛得多，但理論上降低了要求。對于教過高中大綱版教材的教師來說，如果還按照以往的教學經(jīng)驗，講課面面俱到，隨意補充自己認為重要的內(nèi)容，教學上仍然是單一的“講授—接受”型教學方式，就會在規(guī)定時間內(nèi)完不成教學任務。這是沒吃不透新課標的理念所致。新課程倡導學生獨立思考、自主探究、親身體驗、主動參與、合作學習、創(chuàng)新意識等理念。為進行新課程的教學，必須吃透新程標的精神，加強了對新課標的學習。實踐上，采用多樣化的教學方法，如指導學生自主學習法、問題探究法（或情境探究法）、對話教學法、實踐探究法等；在內(nèi)容上不再隨意拓展、挖深；對輔助文盡量少講，以學生自主學習、探究學習為主。由教師的“單一角色”到師生的“角色互動”，突出學生的主體地位，貫徹新課改的理念，避免了穿新鞋走老路，提高了課堂效率。

三、強化活動課的教育教學

設置大量活動內(nèi)容是新教材的一大亮點，也是本次基礎教育課程改革的一大難點。有些教師不甚理解，認為這是什么課呢？給教師帶來了很大的壓力。教師要改變這種為難情緒，增強上好活動課的信心，不斷提高自身的素質(zhì)，對自己高標準、嚴要求，上好活動課。要針對活動課的內(nèi)容，采用靈活多樣的教學手段和教學方法，從而培養(yǎng)學生的主體參與意識和參與能力，提高學生運用科學、恰當、準確的方式方法，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、分析問題、解決問題。當然，教師可以在活動中展開教學，也可在教學中開展活動，還可用活動課鞏固所學知識，使學生把所學知識通過活動轉(zhuǎn)化為實踐，做到理論聯(lián)系實際。

四、引導學生自主學習

當前課程改革堅持以學生的發(fā)展為本，強調(diào)教育由“重培養(yǎng)論”轉(zhuǎn)向“重學習論”，即學生的自主學習。所謂自主學習，使學生在已有的技能水平、心理水平的基礎上與教師傳授的信息的互動中建構(gòu)和發(fā)展起來的學習。這種互動和建構(gòu)的過程就是學生自主學習的過程。例如，我在講必修1第三課《樹立正確的消費觀》一框時，課前，我就讓學生根據(jù)生活、學習實際，去探究在現(xiàn)實生活中哪些消費觀念及行為是正確的，課上以對話交流的形式學習新課，讓學生積極參與課堂教學，充分發(fā)揮學生的主動性、主體性，引導學生參與、踐行、思考。

五、注意學科間的滲透

人們常說：文史相通。實際上，中學各科之間都是相互融會貫通的，特別是本次基礎教育課程改革淡化了學科體系，強化了各學科之間的聯(lián)系。在使用新教材的過程中，廣大的思想政治課教師一致認為，新教材比以往的任何版本的思想政治課教材都難教。所以，作為教師要博學多問，改變傳統(tǒng)的思想政治課教學中過分強調(diào)接受、冷落和貶低發(fā)展、探究、自我封閉，不與其他學科相融的做法，將高中各學科相關知識綜合起來講解。例如，我在講必修3第二課《感受文化影響》一框時我就利用多媒體向?qū)W生展示了毛澤東的《蝶戀花·答李淑一》一詞，即使學生從理性上認識到文學藝術作品是智力成果的一種表現(xiàn)，對人具有潛移默化的影響，又使學生領略了毛澤東詩詞的高超藝術水平，引發(fā)學生對這首詞的意境的好奇。然后，我又簡單介紹了我國的嫦娥繞月工程，從而引出了智力成果的有一種表現(xiàn)，即科學技術成就。順理成章，相得益彰。可見，在教學過程中，教師應積極運用各學科的知識來幫助、引導學生理解思想品德課教材的知識點，使枯燥無味的課堂變成一潭活水，又能用思想品德課的辯證思維方式指導其他學科的學習。