分析初中數學的教學下如何提高教學效率

孫麗娟

【摘 要】有思維體操之稱的數學，對學生的邏輯思維，論證思維計算能力等各個方面提出了較高的要求。尤其是進入初中之后，數學從簡單的運算要求過渡到了論證的要求。這就對學生們的論證思維又提出了更高的要求和目標。下面是從我的經驗總結出來的結論，希望能對各位老師有所幫助。

【關鍵詞】初中數學 教學方法 教學效率

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.22.132

在教學中，要注意的就是不要盲目冒進。我們只有切實地了解學生真正的需要和困惑，才能夠有的放矢，因材施教地進行教學。所以我們需要的教學方法不僅僅是對于學科內容的教學，我們更需要知道學生他目前的思維狀態和他的思考模式究竟是怎樣的。很多學生小學時期數學成績優異，但進入初中之后就會感到有些吃力。作為初中數學老師，面對這樣的情況，應該怎樣做好過渡的工作呢？因此我提出以下五點教學方法。

一、談話法

在初中階段的教學開始之前，我們可以通過一對一的方式與學生進行一一的談話，了解他們在小學階段主要掌握的數學學習方法，學習過程和知識掌握的透徹程度。如果是比較畏懼數學學習的孩子，我們要選擇鼓勵他們，告訴他們初中階段的數學學習是一個全新的開始，應該放下過去的包袱，跟隨著老師的節奏，投身于新的學習過程當中。對于小學階段學習得比較好的孩子，可以適當的引導一下他們在論證方面的思維，觀察一下他們的潛力，并對他們進行一定的提示和提醒，告訴他們要忘掉過去的成績。初中階段是數學學習一個新的開始，務必要盡心誠心認真的學習。通過這樣的談話方式，不僅有利于我們及時調整自己的教學計劃，更有利于讓學生從一開始就與老師建立一種親密信任的關系，從而更有利于我們的教學活動的進行。

二、講授法

在中學學習階段最重要的學習過程當然就是在課堂上的講授了。對于初中數學的講授，我們要更注重培養學生嚴謹思考觀察的能力。我們可以通過設置更多的問題和情境，讓學生思考這一個數學原理在實際生活中的運用。但現階段的講授不再是小學階段那種形象化的講述方式，更多的是思維邏輯辯證關系的講授。比如初中數學一開始的實數的問題，我們就可以引導學生討論，在我們的生活中是否只用到了整數和小數，那么在需要算面積和邊長的時候，平方和開根運算又怎么辦呢？除此之外，還有負數的運算，立方的運算，這些種種運算在我們現實的生活中都是需要的。我們知道，當我們學習到大學階段進入專業學習的時候，很多專業都是需要扎實地掌握數學知識的，因此，我們在講授數學知識的時候，一定要注意不僅僅是從應試的角度去關注題型和解題方法，我們更重要的是讓學生知道為什么要學數學，怎樣學數學，從而能夠摸索出一套屬于自己的數學學習方法。從而提高學生學習效率和教師教學效率。

三、討論法

初中階段的學生已經進入青春期，開始有獨立的思維方式。我們在進行初中數學教學的時候也要結合學生年齡的特點，進行引導性的教學。我們的教學絕不是將每個學生都變成做題的機器或者另一個自己，而是讓學生更大程度的發揮主觀能動性，能夠有自己的高效學習方式，這才是我們作為初中數學老師需要教給學生的。所以，我們的教學就不能僅僅停留在講授層面，我們應該賦予學生一定的自主性，可以通過設置案例，讓學生采取討論的方式來進行數學知識的實踐運用探究。當然，討論的對象又是多種多樣的，可以進行同桌間的討論或者是前后討論，小組討論都可以，討論的形式也不是固定的，我們可以進行短小的課堂討論，也可以設置一個大命題，給學生們限定時間去討論。當然在討論伙伴的安排上，也可以充分結合每個學生不同的特點，征求學生們的意見，可以依據不同學生對數學掌握的程度不同來劃分討論組，也可以讓學生們和與自己關系較為親密的學生組隊討論。

四、練習法

數學從來不是一個只說不練的學科。我國著名數學家蘇步青曾經談到過他年輕時學習數學的經歷：“我在大學階段，至少做了一萬道微積分的題，才掌握了微積分。”由此可見，數學不僅需要我們感性地引導和培養學生的興趣，更關鍵的是還要實在地告訴學生：“我們在學習過程中，想要學好數學，一定要保持強烈的求知欲，以及在征服知識點和難題的不屈不撓的精神。除此之外，我們需要有一顆時刻保持冷靜，記住總結的心，沒有付出時間和汗水的大量練習，是不能扎實地掌握數學知識的。”當然，我們不僅要要求學生們進行練習，我們還要教會學生們如何根據自己的實際情況去選擇適合自己的練習，不管是練習的時間，還是練習題的難易程度，都要做到有的放矢，心中有數才行。要想讓學生選擇到正確的練習題，我們還要讓學生能夠正視自己真實的水平，不要盲目地從眾去做一些很難的題目，根據自己對不同知識的掌握情況去做屬于自己選擇，如果某一章節已經掌握得很好了，可以嘗試去挑戰一些難題，歸納一些靈活的解題方式，如果某個章節自己是模棱兩可的，那么就需要踏踏實實地從基礎題開始做起，這才能是真正有效率的練習方式。

五、研究法

在數學的學習過程中，最不缺少的就是未知。什么是未知呢？對于每個人來說，這個未知的部分都不一樣，如果該學生某個章節掌握得不太好，那么他在這一章節的未知將會多很多，那么，如何面對這些未知，處理這些未知，就是我們老師需要引導的方面。數學中的研究方法有多種，如常見的歸納演繹法，極限法。讓學生們在面對數學問題中能夠積極采用不同的方式去處理，不僅能夠讓學生們在今后的數學學習中保持恒久的“戰斗力”，還可以在不知不覺中提高學生們的問題處理能力，讓他們不畏懼數學難題，慢慢地，讓他們在考試中面對看似老師從未講過的題型時也能夠減少畏懼感，能夠積極聯想知識點，運用自己所知去嘗試解決問題。從而做好學生的學習工作，提高學生的學習效率。

總之，初中階段的數學學習是學生們進入中學階段的數學學習的第一階段，在這一階段，我們需要幫助學生們克服數學學習方法和節奏方面可能產生的不適應性，讓學生們能夠快速適應中學階段的數學要求。這就需要我們教師將方法“耐心”的放入我們的教學方法中，作為他們學習數學的朋友和導師，讓他們不僅不去畏懼數學，更能夠熱愛數學。更重要的是，在學習數學的過程中，能夠得到質疑的敏銳力，細致的觀察力，靈活的處理能力，冷靜的應變能力和提出問題，解決問題的方法，進而提高教學效率。endprint