體育課堂須行樂童趣游戲喚潛能

王同祥

摘 要：在現實體育課堂教學中，學生對體育課越來越缺乏興趣，他們無法在課堂上體會體育的魅力和快樂。文章從挖掘童趣內涵、創編與實踐童趣游戲著眼，強調要遵循學生的認知規律和年齡差異，從學生的生活經驗和已有知識出發，采用自主、探究、互動、共進等教學方法，巧妙設計有趣的教學活動，讓學生對整個體育課堂的過程充滿興趣。激發學生學習興趣，增強學生體能，發展學生技能。

關鍵詞：童趣內涵；童趣游戲；開發；運用

中圖分類號：G807.2 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2017.05.007

近年來，我們看到有些體育教學觀摩課上，教師運用的游戲，沒有關注到學生的年齡特點和生活經驗，使得游戲和學生的生活脫節，不能激發學生的興趣，影響了課堂效果。因此，筆者在日常教學中創編、運用體育童趣游戲，力求通過童趣游戲，提高學生參與運動激情，增強學生體質，提高學生的運動水平。

1 體育教學中童趣的內涵

充分了解、尊重孩子。秉承“興趣第一，快樂第一”的教學理念，采用貼近生活或孩子熟悉的小游戲，在原有的基礎上再創編新穎游戲玩法等多種教學方法，激發孩子的學習興趣。通過不同層次的學習，培養孩子的思維素質。在實際教學中，根據每個孩子的自身的特點，挖掘孩子各方面的潛力，努力讓每個孩子發現自己獨特的閃光點，增強自信心。使他們的創造力才能得到淋漓盡致的展現。

2 童趣之于體育教學的作用

兒童具有心是天真的、講話誠實的、模仿能力強等特點，課堂采用的不是死板的體育思維訓練方法，而是依于教材、高于教材自編的學生易學、易會、傳統的、民間的、易動手作為一系列游戲教材。此游戲教材以培養學生興趣為前提，以教給方法為手段，以提高能力為目的，引導學生將愛學——會學——學會幾個學習節點有效鏈接起來，這樣讓孩子在情境中學習，不但學習效率高，還能激發孩子積極參與對體育學習的興趣。只有有了學習上的自主性、自由性我們才能讓孩子能夠提問，敢于提問并能夠自我解決問題。只有這樣才能解答，在解答的過程中才有可能創新。

2.1 童趣游戲：打造學生喜愛的“體能教學”

兒童天生活潑好動、好奇是一個喜歡做游戲的精靈，根據兒童的心理生理特點創編一個與學生知識背景密切相關，又是學生感興趣的游戲情境，喚起學生的主體意識，讓學生自主調動己有的知識，經驗、策略去理解知識，使學習活動生動有效、事半功倍。例如：可以讓學生在“五角星游戲”中練習“耐久跑”這一內容。根據學生的年齡、身體素質、性別來決定五角星的大小和跑的次數。具體方法是：學生沿著五角星右側的那條線跑依次跑完五個角回到起點。也可以站成五隊由每隊的排頭同時起跑，進行接力練習，同時又要給自己的同伴鼓勁、加油，這樣會使同學們更有自信。對獲勝隊或者表現優秀的隊提出表揚。既完成了教學目標，又讓學生身心得到了鍛煉，體能得到了發展，通過游戲化的形式淡化學生的畏懼長跑的心理，把學生的注意力轉移到課的形式上來，而且讓學生樂于訓練，使枯燥的長跑不再泛味，使沉悶的課堂變得生動起來。

2.2 童趣游戲：富有標準動作的游戲

針對低年級學生注意力持久性較差，好奇、愛動善于模仿的特點，對一些較難的專項技術動作的講解枯燥無味，學生很難理解。教師可以把它變成一個個小游戲，充分調動學生積極性和主動性，讓學生在快樂的學習氣氛中，學習知識。使他們幼小的心靈產生無窮的樂趣與回味。但設計的要有童趣、驚險、象征和有一定難度。如：水平二、四年級足球：腳內側踢球。首先教師讓學生在規定區域球性練習、撥球、踩球等等，教師與學生共同玩足球，同時鼓勵、引導、逐步進入主課（腳內側踢球）。學生會很快掌握技術要領，完成既定動作。改變以往多次重復練習單個動作的教學，要讓小學生在游戲和比賽中，無意識地增強“體能”，掌握“技能”，并培養他們樂于參加體育運動的興趣和習慣。

2.3 童趣游戲：富有體育知識的游戲

體育課上不僅讓學生鍛煉身體，還要要求學生學會一些體育知識、體育技術、體育技能。教師通過創編有童趣的體育游戲情境為主線，讓學生在玩中體驗和理解。例如：“1000米至1200米自然走跑交替”，在教學中采用趣味尋寶活動，此活動不僅能培養孩子們的獨立思考、解決困難的能力，而且可以鍛煉孩子們的團隊的協作力，同時，培養孩子們良好的邏輯思維能力、意志能力、靈活應用智力和體力的能力。通過參賽隊員之間的互相配合并獲得勝利使這項活動具有較強的趣味性和競技性，使孩子們在老師或組長帶領下玩得巧妙、玩得高明，不是為玩而玩，而是讓學生在玩中生疑，讓學生在玩中質疑，讓學生在玩中釋疑，獲取知識，提高學習體育知識的能力。因此，在教學中依據教學內容精心創編有童趣比賽游戲的方式，學生十分歡迎，興趣更濃，教學效果更好。

3 運用童趣游戲的實踐要點

體育童趣游戲創編與實踐運用，一經提出便受到了廣大體育教育工作者的關注，一線體育教師在自己的教學中會有意無意地運用童趣游戲，通過觀察，筆者認為在體育教學中運用童趣游戲需關注以下兩個方面。

3.1 巧創童趣游戲內容，突出趣味性

巧設童趣游戲內容是根據本節體育課內容、教學任務而設計的游戲。教學中，每節體育課都有更新，每節體育課都有創新，可以使學生活動的興趣得到充分發展和展現，而且能熟練掌握本課所學的基本動作即更好地完成教學任務，從而達到鍛煉身體以及團結合作的目的。如：“鉆山洞”小游戲。改變以往一年級隊列練習單調、泛味使學生學習興趣不濃，很多學生不愿意活動，高年級女生居多的現狀。本案例結合小學生的心理和年齡特點，創設以游戲情境為主線，讓學生在玩中體驗和理解，然后教師、學生共同討論、總結。學生看到自己能想出新的玩法、玩出新的花樣，十分高興，玩起來會更加投入。

3.2 巧創童趣游戲途徑，凸顯有效性

教學有法，教無定法，關鍵在于創造。根據小學生有意注意時間短興趣轉移快的特點，把巧創童趣游戲的時間控制在5分鐘左右，這樣既能迅速收攏學生的注意力，又能避免學生因時間長而失去活動興趣。體育課堂中要讓學生有一定的自主選擇權和自由活動即創造地學習時間。例如：五年級50米快速跑。傳統的體育教學方法過于死板單一，往往是以教師為主，而忽略了作為學習主體的學生。在新理念指導下，體育教師所采用的教學方法不僅要科學、適合于學生掌握所學技術動作，而且更要能激發學生的學習興趣，使學生的主動性被積極地調動起來。心理上也得到了極大的滿足，自然而然地學生的學習興趣逐漸濃厚起來，教學目標順利完成了。我運用了兩種以上游戲來激發學生的學習興趣。合理地運用游戲輔助教學，游戲是一種活潑生動的活動，合理地利用游戲教學會調節課堂氣氛，使學生在輕松愉快的氛圍中提高身體素質，掌握技術技能，這樣的方式學生易于接受。在50 米快速跑教學中，我以“抱球、十字接力、二人三足”等多種的形式進行接力比賽。在比賽中，每個學生都會“快跑”地進行比賽，否則本組成績就會受影響，因此克服了以往快速跑教學的枯燥無味的缺點，在練習過程中氣氛熱烈，每一個學生都興致勃勃地完成了練習。不僅提高了學生跑的能力，而且增強了學生的團結協作意識和競爭意識。

總之，學生還可以把創新的玩法遷移到其他游戲中去，創造出更多的玩法。因此，創新游戲玩法不僅增加了游戲的趣味性，還發展了學生的創造力，讓其思維更加開闊。在教學中合理采用游戲的方式，學生十分歡迎，興趣更濃，教學效果也更好。

參考文獻：

[1] 薛夢.合理選擇實驗材料提升科學教學效果[J].江蘇教育：小學教學，2016（4）.

[2][5] 譚平.小群體學習法及其在體育教學中的運用[J].中國學校體育，1999（5）.

[3] 王則冊.終身體育研究[J].北京體育學院學報.1994（1）.

[4] 李樣等主編.健康教育學[M].桂林：廣西師范大學出版社，2000 .endprint