多媒體在小學語文教學中的運用

尹麗英

摘要：隨著社會與科技的進步，人們對于教學方式及手段的要求也在日益提高，隨之而來，也就要求任課教師在日常課堂教學中所運用的教學手段也要走向多元化的模式。多媒體的運用，為教師教學提供了更豐富的教學資源以及教學方式。能夠使教學更加生動，也能更加良好地調動學生的課堂積極性。

關鍵詞：多媒體信息技術；小學語文；應用

隨著計算機技術的發展，多媒體信息技術在我國諸多領域中得到普及，在教學體系中應用的范圍和程度也逐漸增加。在小學語文教學中應用多媒體技術能夠實現教學內容與圖像、視頻、動畫等形式相結合，從而通過對小學生視覺、聽覺的鍛煉，使其聯想力和學習興趣得到極大的提升，全身心地投入到語文課程的學習當中。

一、多媒體技術的內容和特點

多媒體技術在小學語文中的應用好處極多，它能夠通過對課文進行生動形象的展示，從而更新語文教學的教學模式。它主要指的是：將音頻、文字、動畫、圖形等多種媒體信息進行數字化壓縮、整合之后展現出來的現代化信息技術。這樣做能夠充分滿足教學要求，給教師的教學提供便利。

二、多媒體技術在小學語文教學中的綜合運用

2.1與課本相結合，促進學生思維開發

小學生由于其年齡特點，在思維方式上面尚未基礎教育成熟，對于課本中的內容多半是以形象記憶為主，不能夠熟記于心。因此，教師根據學生的這一特征，利用多媒體技術為小學生的形象記憶提供輔助，并且與課本內容相結合，從而使學生對課本文章的印象加深，啟發腦力思維，激發其學習興趣。例如，在學習《鄉下人家》一課時，住著小小的房屋，但總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。當花兒落了的時候，藤上便結出了青的、紅的瓜，它們一個個掛在房前，襯著那長長的藤，綠綠的葉。青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。在讀到這段充滿畫面感的文字時，學生可能因為不仔細或者想象不出畫面感而感到枯燥，但是運用多媒體和語言文字的結合，就可以充分體現出文字韻味，也可以讓學生更加深刻的理解課文內容。從而使學生愛學愛想促進學生思維開發。

2.2培養審美情趣，促進綜合發展

新課程改革中要求培養小學生的審美情趣，幫助學生形成健全的人格，促進學生的德、智、體、美、勞全面發展。在小學語文中應用多媒體技術能夠幫助教師良好地完成新課改要求的內容，更快地培養學生的審美情趣。例如，在學習《觸摸春天》時，安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。在屏幕上出現女孩和蝴蝶的互動，讓學生感覺美的存在有利于提升學生的審美情趣，促進學生的綜合發展。

2.3教學內容立體化，培養學生的接收能力

在小學生的學習中，尤其是處于低年級的小學生，在其課本的章節設計中通常內容都較為廣泛。因此，剛剛步入小學的學生由于年齡尚小，對識字、認詞等常常覺得比較枯燥，興趣較低，將會出現注意力不集中等現象，使自身的學習質量下降。在這種情況下，利用多媒體技術將能夠有效克服這一弊端，它能夠通過自身特有的動畫、聲音等信息形式，豐富學生的學習內容，使學生的學習興趣提升，更加容易接收新的知識。例如，在學習“a、o、e”等聲母表時，教師可以利用多媒體技術進行教學，利用小動物作為字母的參照物，從而進行聲母表的教學。另外，在學習過程中，教師可以啟發學生，讓學生利用某個物體或者小動物來形容某個字母，這樣做既能夠幫助學生加強對字母的記憶，還能夠在學生接收新知識時，鍛煉想象力和語言表達能力，使學習效率得到顯著增強。

2.4利用多媒體特點，豐富課堂教學模式

多媒體技術擁有圖像、動畫、視頻等多種信息形式，在小學語文的教學中，可以充分利用多媒體技術特點，設立教學情境，豐富課堂教學模式，幫助學生更好地理解課本中的內容。學生在多媒體的教學環境下更容易展開想象，加深對課本內容的印象，提升學習興趣。例如，在學習《我是什么》一課時，教師可以在課前利用多媒體技術準備好相關課件，利用大字號的“我是什么”來吸引學生的眼球，并且引起學生對學習內容的好奇心。教師可以將一些具有抽象性的答案設置在大屏幕上，讓學生自行閱讀，然后詢問學生“覺得這些答案和自己想的相不相符呀？”“那你自己的答案又是什么呢？誰來說說？”等問題，使整個語文課堂都能夠圍繞著“我是什么”這個大主題來進行，學生能夠快速進入到教師設置的情境當中，使課堂氛圍變得活躍，豐富了教學模式。

2.5與閱讀教學相結合，拓展知識層面

小學語文閱讀教學的目標是讓學生能夠全身心地投入到學習過程中。因此，只有將閱讀教學與多媒體技術相結合，才能夠使學生有時間去自主學習、自我嘗試、主動思考、積極談論，獨立解決閱讀中遇到的問題。這樣做還能夠幫助學生養成良好的探究習慣，從而實現課堂優化的目標。此外，閱讀作為拓展學生知識層面的載體，不能以單一的形式進行，在小學語文閱讀的教學中，應從實際課本內容出發，根據教學內容設立相應的閱讀形式。例如，在學習古詩詞時，教師先對詩詞進行大致的講授，使學生對詩詞的語境有一定的了解，然后提出一些相應的問題給學生自由交流和思考的時間，讓學生能夠利用信息技術去獨立探究、合作討論，之后再由教師針對剛剛提出的問題進行深層次的解答和探討。

結語

綜上所述，我們可以知道幼兒園區角活動具有十分重要的作用和意義，其可以對原有的教學模式進行必要的改進使其更加符合時代發展的需求，也可以提供給幼兒更多的自主選擇機會和空間，使其得到更好的培養和發展。區角活動是以幼兒為主，教師為輔的形式，有效地實現培養幼兒的自主性和個性化的目的，這樣可以為幼兒的良好成長提供保障。

參考文獻

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