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蘇暉

摘要： 在小學階段語文作為一種重要的基礎學科，對其它學科的學習具有較為重要的促進作用。但是由于語文學科自身所具有的特點，教師難以量化的把握教學內(nèi)容，因此，會在語文課堂教學當中，彰顯出教學內(nèi)容的無序化、隨意化。難以體現(xiàn)出教學內(nèi)容選擇的科學性與嚴謹性。筆者依據(jù)自身多年的教學實踐經(jīng)驗，在本文當中重點闡述了小學語文教學內(nèi)容選擇的有效策略。

關鍵詞： 小學；語文；教學內(nèi)容；選擇；有效策略

引言

在當前的小學語文教學中，一些教師在解讀與銓釋語文教學內(nèi)容的過程當中，存在不科學、不合理的現(xiàn)象，因此，直接造成了語文教學難以達成預定的教學目標與教學任務的情況。學生也難以理解與掌握學習內(nèi)容，由此導致了語文教學形成片面化、單一化的現(xiàn)象。筆者經(jīng)過深入的分析與研究，在本文當中從下述幾個方面論述了當前小學語文教學內(nèi)容如何有效選擇的策略。

一、圍繞語文教學目標，精心選擇語文教學內(nèi)容

在小學語文課堂教學任務當中，大都是課文方面的教學，語文教學內(nèi)容，通常是一種獨立篇幅的文章。因此，在小學語文教學當中，必須按照所授課預定的教學目標，有選擇的來開展教學。教師應基于深入理解課文的基礎上，來為學生有效的解讀與銓釋課文內(nèi)容，并進一步的開發(fā)與利用教材。充分體現(xiàn)出語文自身的核心價值。所選取出的教學內(nèi)容應具有教學的有效性與針對性。例如，教師在教學《永生的眼睛》一課時，首先，教師可解讀課文，這篇課文記述了琳達一家人先后捐獻眼角膜的經(jīng)過，集中體現(xiàn)博愛、奉獻的偉大精神。而整個課文緊緊圍繞一個“愛”字來進行展開，本課的教學目標是：學習與掌握依據(jù)人物的語言，通過生動形象地描寫來體現(xiàn)出人物精神品質(zhì)的描寫手法，深切的體會課文當中琳達一家人所體現(xiàn)出的高尚情操，培養(yǎng)學生關愛他人、無私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。依據(jù)此教學目標，精心選擇語文教學內(nèi)容。是要通過琳達一家人所具有的愛心，讓學生們感悟到愛心與奉獻是人類社會永恒的大愛主題，筆者指導學生走進文本，讓學生自由的表達自身的見解，走近課文當中的琳達一家人，深層次感知課文當中所體現(xiàn)出的那份大愛的愛心之后，再指導學生進行拓展與延伸。在充分感受到“愛”的氛圍當中，來讓學生講述自身生活當中與“愛”有關的故事，讓學生能夠緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活，體驗到“愛”的意義、讓學生學會關愛他人、奉獻社會。最終來有效的把握課文當中的主題。因此，教師應緊密圍繞教學目標，科學合理的進行選取教學內(nèi)容，唯有如此，方可有效的提升語文課堂教學的有效性。

二、依據(jù)時代發(fā)展變化趨勢，有效的拓展教學內(nèi)容

當前，由于處于信息時代，科技發(fā)展日新月異。而所采用的小學語文教材，其教學內(nèi)容相較于時代發(fā)展的速度而言，通常會體現(xiàn)出一定的滯后性。在現(xiàn)今網(wǎng)絡化的發(fā)展趨勢下，學生們具有多元化的信息獲取途徑，學生也在持續(xù)性的拓展自身的知識視野。因此，教師必須按照語文學科所具有的特點、以及教學的實際需要，進一步拓展語文教學內(nèi)容，為能夠充分體現(xiàn)出時代性，可在語文課堂上有效的運用一些全新的、時代性的教學內(nèi)容。例如，教師在教學《電腦住宅》一課時，可讓學生在閱讀的過程當中，體會到現(xiàn)代科學技術給人們生活帶來的諸多便捷的變化。讓學生知道了電腦住宅具有哪些先進的設施？以及多元化的功能？同時，教師還可依據(jù)時代發(fā)展變化趨勢，有效的拓展教學內(nèi)容。例如可聯(lián)系現(xiàn)今社會所關注的各項熱點問題： 綠色環(huán)保、節(jié)能減排、人與自然和諧發(fā)展、新能源等問題作為語文教學補充內(nèi)容；還可講解學生較感興趣的現(xiàn)代生活的各項問題，充分引導學生討論一這些問題，并充分發(fā)表自我的見解，如此一來，不僅可有效的促進學生對社會的認知與了解，同時，可有效的提升學生的聽說能力。作為教師，必須充分把握好新時代發(fā)展的趨勢，以全球化的文化的視角，來有效的選取具有時代精神、體現(xiàn)出創(chuàng)新意識與開放意識的小學語文教學內(nèi)容，拓展到語文課堂教學當中。

三、深入解讀文本，可有助于有效的選擇語文教學內(nèi)容

文本，具體而言，也即是指語文教材與課文。文本是語文教學的主要內(nèi)容，同時，也是語文課堂教學的重要基礎。因此，在小學語文教學當中，教師應有效的選擇教學內(nèi)容，而要達到有效的選擇教學內(nèi)容，首要的一點在于：必須深入解讀文本。筆者經(jīng)過多年的教學實踐發(fā)現(xiàn)，教師如果能夠深入的解讀文本，其教學效率與教學質(zhì)量就會越高，學生就能夠小學到更多的語文知識 因此，深入解讀文本，可有助于有效的選擇語文教學內(nèi)容。例如，教師在教學《桂花雨》一課時，如果教師在備課的過程當中，未能深入的解讀文本內(nèi)容，僅僅是停留于課文的表面文字上，就較容易片面的定位此篇課文的教學主題為“思念故鄉(xiāng)的文章”，事實上，這篇課文雖然主要描寫了回憶童年時期故鄉(xiāng)的桂花美景，看似是“思念故鄉(xiāng)的文章”。但是，通過深入的解讀文本，就能夠發(fā)現(xiàn)從作者自幼離開祖國大陸的家鄉(xiāng)，移居寶島臺灣，并在臺灣長大的現(xiàn)實情況。依據(jù)作者寫作的背景、文章當中所蘊含的思念故鄉(xiāng)、心懷祖國大陸的深層次的情感來分析。作者在文章當中體現(xiàn)出了渴望祖國統(tǒng)一的內(nèi)心期盼。因此，可將此篇文章定位為“期盼祖國統(tǒng)一”的愛國主義文章。

結語

總之，想要在當前的小學語文教學當中，充分體現(xiàn)出教學內(nèi)容選擇的有效性。可通過圍繞語文教學目標，精心選擇語文教學內(nèi)容；依據(jù)時代發(fā)展變化趨勢，有效的拓展教學內(nèi)容；深入解讀文本，可有助于有效的選擇語文教學內(nèi)容來有效的達成。以此來提升學生的語文綜合素質(zhì)，讓學生能夠獲得全面發(fā)展。

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