多樣作業設計，優化小學數學教學

趙中華

摘要：新課標實施以來，小學數學課堂發生了翻天覆地的變化，在有效教學的課堂實踐中，有很多教師給我們提供了豐富的案例供我們參考，但是在小學數學的作業設計和布置上，卻鮮有教師去研究和實踐，作業的設計方法和策略，也很少有教師提供自己的經驗。很多教師還一直遵循著習題集或者是教材，對學生的提升效果并不好。而作業的設計是為了鞏固學生的數學知識，是數學課堂的延續，首先作業應該符合學生的興趣，為學生減負，同時又能夠達到一定的效果。本文主要介紹的就是我在多年的教學實踐中對作業的設計類型和方案。

關鍵詞：作業設計；多種形式；小學數學

傳統的小學數學作業形式較為單一，主要就是教師針對本節課所學內容給學生布置一些習題以鞏固所學知識。這樣的作業方式和類型，無論學習什么內容，作業形式是不變的，在學生看來，數學學習就是做題、做題、做題，學習的積極性會降低，從而導致學習效率低下。而新課標要求，要促進學生全面發展，要讓學生不僅會學習，也要會生活。因此，教師在布置作業時，應該轉變方式，創新作業形式，在保護學生興趣的基礎上，通過新型的作業獲取數學知識。

一、生活化的作業設計

學習數學的一個重要的目的就是學生能夠運用所學知識解決生活中的問題，讓學生發現生活中處處有數學，所以教師要善于觀察和發現，設計一些生活化的作業，一方面讓學生感受到知識和生活是貼近的，從而增強學生完成作業的積極性，另一方面讓學生能夠運用所學知識去解決問題，更好的掌握數學知識，增強成就感。

例如，在學完《統計》這一部分的知識后，我給學生布置了這樣一項作業：調查自己家中一個月的花銷情況，包括水電費、零花錢以及其他費用等，然后計算出各項費用占家庭當月總支出的比例，分析自己家中誰的花銷最大，哪項開支最多。這項作業的布置還有一個目的就是學生通過調查可以樹立勤儉節約的意識。學生領完自己的作業之后，紛紛做起了家中的小當家，挨個調查，還時不時的督促自己的爸爸媽媽要節約，不能花太多錢，浪費太多資源。在這個過程中，學生要自己畫表格、統計、匯總、計算等，將統計的知識全部運用到本次作業中，學生得到了很好的訓練。由此可見，通過布置生活化的作業，讓學生在生活中解決數學問題，可以幫助學生更好的融入生活，增加其學習數學的積極性。同時這種作業形式，還可以讓學生始終保持高度的熱情去完成，最終達到的效果是非常好的。

二、實踐性的作業設計

無論是哪一科目的學習都要注重理論與實踐的結合，所以數學作業的設計也離不開實踐，讓學生在動手操作和實踐中掌握相關的數學知識，同時提高學生的動手能力，開發學生的智力。

例如，在學完《軸對稱圖形》之后，我組織學生進行了一個游戲訓練，要求每一個同學都在自己的本上畫出你想畫的圖形的其中一半，然后學生們隨即換座位，換到哪里就把那個座位上的另一半圖形補全。學生們聽到這個游戲后，興趣高漲，紛紛動起手來畫出自己想要的圖形，由另一個同學來完成。在這個游戲的作業練習中，學生們動手的欲望增強，學習的積極性也得到了很大的提高，在動手實踐的過程中掌握了軸對稱圖形的性質和特點。由此可見，通過設計一個特別的實踐性的作業，不僅可以增強學生的興趣，讓學生們產生想要完成這項作業的欲望和好奇心，從而使他們在做作業的整個過程中都能夠以飽滿的熱情去完成這項作業，同時，學生在實踐中也能夠不知不覺的掌握相關知識，完成教學目標。

三、探究性的作業設計

探究性作業的設計注重學生能夠由一個小的切入點引發思考和探究，在自己探究和思考過程中掌握到所學知識，并靈活的運用在自己的作業完成中，培養學生的應用意識和能力，讓學生能夠綜合運用自己所學的知識去解決實際問題，從而提高學生的探究能力。

例如，在學完《比例尺》之后，我布置了一項探究性作業，要求學生按照一定的比例尺畫出自己家中客廳的平面示意圖，然后思考自己家中的家具的擺放是否合理？是否有自己的改進措施？將自己的想法和改進措施畫在平面圖中，并且在本上寫上自己的探究結果和改進的原因。學生在這個作業的完成過程中，充分發揮自己的想象力和探究性思維，綜合利用各個學科的知識完成相關設計和想法的寫作。每一個同學都是小小設計師，這樣的作業設計不僅激發的學生的思考和探究欲望，還能夠充分激發學生的創造力。因此，教師在布置作業時，要有意識的給學生布置一些探究性的作業，讓學生在作業的探究過程中激發自己的潛力，在完成學習目標的同時，促進學生其他方面能力的發展。

總之，多樣的作業形式的設計，要以新課程標準為基礎，以學生發展為本，與生活相聯系，從而促進學生的思維能力、創新能力、動手能力等全面發展，使學生在學習中體會快樂，在做作業中獲得成就感，讓作業真正為學生的發展服務，成為學生的樂趣。這需要每一位數學教師去探索和發現，為學生的健康成長服務。

參考文獻：

[1]徐懷忠.設計形式多樣的作業，引領小學數學教學[J].教師，2015（12）.

[2]孫欣.以作業設計為突破，優化小學數學教學[J].新課程導學，2013（15）.