淺談英語課堂教學的策略與方法

【摘要】隨著我國對外開放程度的加深，英語作為國際通用語言，運用已經(jīng)相當廣泛。留學熱更是將英語學習熱潮推向了新的高度，無論是留學還是就業(yè)，越來越多的用人單位對于學生英語交際能力都提出了更高的要求，熟練掌握英語聽說讀寫等能力已經(jīng)成為能否勝任崗位工作的必備技能之一。為此，將對目前英語課堂教學存在的問題和現(xiàn)狀進行簡單介紹，并對英語課堂教學的策略與方法提出幾點建議，供大家參考。

【關鍵詞】英語課堂教學 問題 策略 建議

一、前言

英語課堂教學一直是高等院校的重點，無論是英語專業(yè)還是非英語專業(yè)，高校對于英語基礎課程投入的教學資源較為豐富，外教的引進、英語角以及英語演講比賽甚至交換生等等政策的實施都是為學生提供更為真實的英語學習環(huán)境，但是是在實際教學過程中，英語課堂教與學的形式對提升學生英語實際應用能力的作用十分有限，學生對于大學英語的學習積極性并不高，甚至出現(xiàn)逢課必逃的尷尬現(xiàn)象，值得大家深思。

二、英語課堂教學存在的問題

1.教學觀念滯后，課堂互動較少。英語不再只是一門學科，學習英語是為了掌握交際節(jié)能，更好的與外國友人交流。啞巴式的英語教學培養(yǎng)的時候應試能力極強的考試型學生，但是對英語表達能力的提高并不顯著。在目前大學英語課堂教學中，某些教師的教學觀念嚴重落后，啞巴英語教學模式仍在部分學習中存在。教師習慣于照本宣科，布置作業(yè)，對口語表達和英美人文化的學習并不重視，課堂互動極少，學生對英語學習的積極性大大降低，教學質量可想而知。

2.英語成績評定片面。在目前的大學英語評價體系中，對口語交際能力這項的評估并未進行強化，評價形式主要還是以英語筆試為主，并且權重非常高，在這種情況，學生對于口語表達能力的訓練自然就會減少。此外，即便在英語筆試這個環(huán)節(jié)，其采用的試題內容并未進行嚴格的科學審定，一些教師往往在網(wǎng)上東拼西湊某些試題就組成了一套試題，其邏輯性和科學性大大降低。英語成績的考核和評估體系缺乏科學性在大學英語教學中并不少見。

3.多媒體教學手段運用較少，教學模式單一。PPT課件作為目前大學英語課堂教學的主要手段，一直以來，深受教師青睞。但是隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，比ppt更適合英語教學的方式，已經(jīng)出現(xiàn)，比如某直播軟件，能夠將課堂信息完全收錄，隨時回放，并且能加入ppt內容，這樣，就可使學生不在局限在課堂學習英語，任何時候都能通過會看進行知識點的回顧，大大提升了學習效率。目前，通過新媒體教學手段進行英語教學的形式只在部分學校進行，照著ppt課件講解的現(xiàn)象仍不在少數(shù)，教學模式較為單一。

三、提升英語課堂教學的策略和方法

1.革新教學觀念，增加課堂互動。在教學過程中，教與學是相輔相成的，啞巴式的英語課堂教學模式與英語學習的初衷是背道而馳的，對于教師而言，革新教學觀念十分必要。教師在教學過程中，除了傳授英語知識外，還應該加強對學生的表達能力和相關的英美文化進行訓練和介紹，當今社會對于高素質綜合性人才的需求是十分旺盛的，英語考試成績再優(yōu)秀，如果不能與人對答如流，就會被用人單位判定為能力不合格，所以在英語教學中教師應該加強課堂互動，有條件的學習可以嘗試全英文授課，培養(yǎng)濃郁的英語交流的氛圍。

2.建立科學的教學成績評定體系。現(xiàn)有的英語教學成績評定體系，仍看重學生的應試能力，缺乏對口語交際能力的評定，這顯然是片面的。甚至四六級英語等于考試也是如此，雖然這種形式對于培養(yǎng)學生對英語基礎知識的掌握具有一定促進作用，但由于沒有涉及對口語表達的訓練，所以其對綜合能力的培養(yǎng)是有限的，所以在評定學生成績的時候對基礎知識、學習態(tài)度以及聽說讀寫都應該賦予相應的權重，只有在這樣的評定提下，學生和教師才愿意進行調整，加大對聽說讀寫的訓練，這才是科學的教學成績評定體系。

3.利用新媒體進行英語情景式教學。一直以來，ppt作為主要的教學形式為學生提供了一個比課本更為有趣的教學方式，但是隨著新媒體的崛起，單純依靠ppt已經(jīng)無法滿足復雜的學習需求。這是因為學生英語水平參差不齊，傳統(tǒng)授課方式并不能保證每一位學生都能跟上教學進度，但利用新媒體進行英語情景式教學卻能很好的解決這一問題。英語學習的app和社區(qū)逐漸成為學生課后充電的新選擇，各種情景式的教學是拓展課堂學習的環(huán)境，并且為不同英語水平的學生提供了教學攻略，夯實基礎的同時又能通過社區(qū)與其他學生進行交流，這種交流并不只是文字性的，同時支持語音交流以及視頻交流。另外，這類平臺并不只為中國學生打造，其教育資源來自于全球各地，讓學生能夠足不出戶就能享受到真實的英語學習環(huán)境，學生的學習積極性將會顯著提高。

四、結束語

長期以來，英語作為一門學科，學生被灌輸?shù)氖侨绾翁岣哂⒄Z考試成績，但隨著社會的發(fā)展，英語已經(jīng)交流的必備技能，那么無論是教師還是學生都應重新思考自己對于英語這么學科的態(tài)度，結合多種方式和策略才能讓英語課堂教學的效率顯著提高，才能提高學生的綜合技能。

參考文獻：

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[2]趙冰，何高大.“互聯(lián)網(wǎng)+”與大學英語課堂教學變革探究[J].中國教育信息化.2016（06）.

作者簡介：楊潔（1982.5.6-），女，漢族，甘肅人，本科，中級講師，研究方向：英語教育。endprint