如何改進英語專業精讀教學

劉偉婧

【摘要】我國在精讀教學領域上，由于受到理論語言教學的發展限制，社會文化因素沒有得到重視，通過學習語言結構來達到掌握一種外語的目的教學已經不能使用當前社會發展需求，不能適應外語口語溝通交流的需求，很難培養出到水平和復合型的專業英語人才。本文詳細分析了英語教學存在的問題，并從實際問題出發進行了探究分析，努力改變現狀，提高當前英語精讀教育教學水平。

【關鍵詞】英語專業 精讀教學 教學質量

一、引言

近年來我校外語專業學生的專業四級英語考試通過率普遍偏低，從近三年的成績測評中可以看出我校外語專業學生整體英語水平普遍下降，學生對英語精讀課堂的評論主要集中在教師講課重點不明顯、教師講課內容難易理解消化、以及課堂氣氛壓抑等，老師則是抱怨學生積極學習能力差，不能配合教師開展教學任務。在很多學校都存在精讀課堂教師和學生之間的矛盾關系。當前提高外語專業學生英語精讀課程的關鍵是要提高學生的閱讀能力和獨立思考分析能力，積極培養學生擴大其英語詞匯儲備糧，加強對學生閱讀理解能力的培訓，這些方面都在很大程度上影響外語專業學生精讀課堂質量，本文詳細分析了影響英語專業學生精讀課堂教學質量的因素，并提出相關的改進意見及解決措施。

二、轉變教學方式

當前很多院校英語專業采用的多為教師講、學生聽的方式，教師講授知識和語法給學生，學生被動接受，并且傳統教學模式中語法講解以及詞匯解釋占據大量的課堂時間。傳統教學模式下學生在課堂上的交流溝通時間有限，教師教授的一些內容，可以幫助學生鞏固英語基礎，同時也會相應降低學生的熱情。以教師為中心的課堂，會讓學生產生懶惰性，學生被動接受知識，主動學習積極性會降低，因而就算是進行實踐活動也不能很好發揮作用。想要該表精讀課堂教學質量，首先要改變傳統教學方式，轉變教師和學生的位置，讓學生作為“老師”去給每一位學生講解知識，將學生作為課堂活動的中心，注意對學生語言溝通能力的培養，在實際課堂中教師應該根據每位學生的英語水平差異采取綜合性的主題式的教學模式，促使學生積極參與到英語教學活動中。將學生作為中心的教學模式，不僅可以培養學生學習英語的興趣，還會調動學生學習積極性和主動性，最終提高其聽說讀寫能力。

三、轉變教師教學觀念

想要轉變當前教師作為課堂主導地位的教學模式，首先要了解學生的基礎知識儲備量及其不同需求，并根據學生自身性格差異和基礎不同及逆行分層次針對性的教學，例如在課堂提問環節，教師會提問英語水平相對較差的學生一些簡單的問題，比如朗讀句子等，教師還要結合課本知識，對不同英語水平的學生提問。教師在教師內容安排上應該重視對學生興趣的引發，增加教學現實性、生活性以及時代性等引起學生的共鳴，比如在《高職英語II》中，關于全球性會議的文章，在講解過程中教師播放一些關于氣候異常和溫室效應的相關峰會等，給學生一種代入感，使其快速的進入英語課本中。教師要抓住機會幫助學生培養并鍛煉其口語交際能力，在課堂長可以采取搶答的方式以及學習英文歌曲的活動，活躍課堂氣氛調動學生的參與性和積極性，加強教師和學生之間的行為交流和語言交流，使教師更加了解學生并在此基礎上幫助學生拓寬其思路。教師還要給學生提供鍛煉自我培養自身口語交際能力的平臺，并鼓勵學生主動回答問題以此增強學生的自信心。

四、轉變學生學習觀念

學生在經過小學高中數十年的英語學習過程中，養成了很多不好的學習習慣，大多數人對英語的學習僅僅是停留在課本上并不能將英語實際應用于口語交際中，這和我們的考試制度存在很大關系，現代初高中英語教學普遍缺少對英語聽說的重視程度，中小學生常見的英語教學課堂是語法翻譯教學法，長此以往對英語詞匯的死記硬背、對閱讀理解和完形填空的機械操作，在臨近考試進行題海戰術，就會導致學生產生認知圖式。

首先提高學生對于英語聽說能力的重視程度，通過開展英語課堂交流活動使得學生提高其自身的參與性，只有學生的聽力以及其口語交際能力得到提高，學生才會充滿自信，積極參與課堂活動并主動發言，才能真正使其融入到課堂中，才能從本質上改變當前傳統教學模式下的枯燥乏味。另外還要不斷提高學生的自主性，教師要督促學生做好課前的預習以及課后復習工作，學生在老師的指導下自主學習知識，這樣才會在最短時間內準確完成教師布置的任務，才能真正實現教師學生互換課堂。另外還要不斷提高學生的團隊合作意識，老師對學生或者是要求學生自行結組參與問題的討論以及課程準確工作。學生小組間進行溝通也是鍛煉學生團隊意識和口語交際能力的表現，為了完成教師布置的作業需要小組間進行合作，這在很大程度上鍛煉學生日后的職場協作能力。

通過上述措施和觀念的轉變，可以使得學生改變其在課堂上的消極行為，使學生主體聽講積極主動配合老師，參加課堂實踐活動，活躍課堂氣氛，最終獲得良好的學習效果和良好的口語交際能力。

五、結束語

傳統教學模式傳承至今并不是一朝一夕就可以改變的，教師應該就積極倡導并參與課堂角色互換教學模式的推進，把學生轉變成課堂的主角，改變學生和老師教學觀念以及學習觀念上的差異，老師幫助學生培養起英語綜合能力，提高學生的自主學習意識，英語專業精讀課程教學工作才可能會引起學生興趣，從而使其教學模式生動化。

參考文獻：

[1]徐艷甲.論大學英語精讀課存在的問題及解決方法[J].湖北廣播電視大學學報，2008（5）：138.endprint