分析初中英語課堂互動教學模式及其有效性研究

周瑛

【摘要】本文對初中英語課堂互動教學模式及其有效性進行了研究，互動教學模式注重學生主體地位的發揮和師生之間、學生之間的互動交流，對學生學習興趣、信心、創造力的培養都有重要作用。要想充分發揮其有效性應該做到：轉變教學觀念；巧設問題；角色轉換；群體互動。

【關鍵詞】初中英語 互動教學 有效性

英語作為一門語言，初中英語教學不僅要重視知識的傳授、更要重視學生英語應用能力的培養。傳統灌輸式的教學方法不適用英語教學，互動教學模式促進了師生之間的交流，對學生英語交際能力的培養有重要作用。

一、初中英語課堂互動教學模式的有效性

能激發學生英語學習的興趣，使他們的注意力更加集中。互動教學模式能結合教學目標和內容，通過有趣的課堂導入、生動教學情境的營造和豐富多彩的教學活動，激發學生的學習興趣和熱情。學生主動參與到教學活動中，積極與教師、同學互動，注意力更加集中。可以挖掘學生的創造力，在互動過程中，學生可以提出自己的見解和問題。這不僅是學生對課堂知識思考、理解的過程，也是師生之間、學生之間思想碰撞的過程，可以激發其創造力。可以促進學生的自我解析和激勵。學生在互動過程中會發現自己的不足及與其他人的差距，促使其調整學習方法。此外，互動教學中的問題和教學任務有不同難度、特點，每個學生都可以找到適合自己的，這對他們有重要的激勵作用。

二、初中英語課堂互動教學模式的實施

1.轉變教學觀念。教師要認識到灌輸式教學方法的落后性及其對英語教學的消極影響，要結合新課程標準認識互動的課堂活動、活躍的課堂氛圍對英語教學的積極意義。轉變傳統的教學方案，認識到學生才是學習的主人，教師是其引導者、評價者，教師與學生是平等的。教師要創新英語課堂學習活動，吸引學生主動參與，使互動教學模式的優越性得以充分發揮。

2.巧設問題。提問是常見的教學方式，要想構建互動課堂，問題的設計不僅要結合教學內容和教學目標，還要與學生的生活緊密聯系，營造生動具體的問題情境。這不僅能促進學生對教學內容的學習，還能引起學生的學習興趣。互動課堂中的提問不是簡單的問答，而是雙方有效的溝通和交流。在提問過程中注重英語知識的擴展，這樣才能激發學生英語學習的求知欲和熱情。如在學習譯林版八年級下冊的英語教材中《Unit2 Travelling》時，教師可以給學生展示一些景點的圖片，并向學生提問：“Which place do you want tovisit？”、“Where are you going？”、“What should we bring with us when traveling？”。學生對旅游話題感興趣，就會積極參與到探討活動中，活躍了課堂氣氛，也使學生對接下來的教學內容感興趣。學生在互動交流的過程中也會熟練掌握一些句型和單詞。

3.角色轉換。英語課堂教學的時間是有限的，教師要想提高英語教學的質量和效率，滿足學生學習英語的需求，就要在互動教學模式的基礎上，進行角色轉換。角色轉換是指結合教學目標和教學內容，學生、教師扮演教材中的各種角色，實現學生之間、教師與學生之間的相互配合練習。角色轉換這種互動方式能讓學生在簡單的復述對話或課文的過程中，學習、表達知識，對自己和教師的角色有更清晰的認識，認識到自己才是學習的主人。他們會更主動、富有激情的參與到課堂教學活動，有效的理解、掌握知識。如在學習七年級下冊《Unit1 This is me》時，可以讓學生兩人為一組，相互自我介紹并轉換角色介紹對方。這不僅使學生掌握了“My name is”、“Im”的句型，還加深了他們對第一人稱及第三人稱的理解。

4.群體互動。群體互動是指多個學生之間的交流互動，教師可以把學生分成幾個學習小組，在教學時結合教學目標和內容，設計相應的活動讓小組同學參與。在活動的組織開展過程中，要求小組的每個成員都要開口說英語。多個同學一起用英語交流使英語變得生活化，這能克服他們的恐懼心理，培養他們對英語學習的興趣和自信，并逐漸培養他們的英語應用交際能力。如在學習九年級上冊《Unit7 Fimls》時，可以讓小組同學相互用英語介紹自己喜歡的電影，學生會為此查閱資料，學習更多的英語知識。這不僅培養了他們的英語應用能力，還擴展了英語知識面。

三、結束語

互動教學模式能活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，培養學生的自主學習能力，探究和合作的意識等，此外這種教學模式也符合英語這一學科的特點。初中英語教學應用這種教學模式，要求教師要注意符合學生實際問題、學習活動的創設。

參考文獻：

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