縱橫聯合 整體發展

朱昱迪

【摘要】教材在課堂教學中扮演著重要的角色，但是無論是什么樣的教材，都沒有辦法完全滿足某一個特定群體學生學習的需求。因此，教師在運用課本教材組織教學的過程中，要能夠根據學生的實際學習情況以及實際的教學需求對教材的內容、結構、順序等多個方面進行整合，進而促進課堂教學的有效性。

【關鍵詞】小學英語 教材整合 課堂教學

小學譯林版牛津英語的教材憑借其圖文并茂、話題豐富等多方面優點，得到了學生的喜愛。但是，其中也存在著詞匯量較大、各個板塊設計分散、單元之間沒有很大聯系性的的問題，這些都打擊這學生的學習積極性。那么，如何有效的對教材資源進行整合，以實現小學譯林版牛津英語的有效教學呢？

一、跨單元橫向整合，讓知識“充盈”起來

就譯林版牛津英語的教材而言，每個單元主要是以story time作為教學的主線，分設Fun time/Grammar time/Cartoon time/Checkout time 等多個板塊，從新教材的大致的布局來看，小學譯林版教材在語法及聽力方面進行了專門的設計。因為單元中各個板塊分布相對松散，所以，教師在小學英語課堂教學時，需要橫跨整個單元，將各個板塊串聯起來，在突出學習趣味性的基礎之上，牢牢抓住學生的心里特點，引導學生主動的參與學習。

例如，在教學小學五年級下冊Unit 2 How do you come to school？這個單元時，教師就可以將在story time部分涉及到的句型Where do you live？/How do you come to school？和相關的回答與grammar time部分相互結合，重點強調。此外，還可以圍繞“lives.../near or far from.../comes to school...”這三個問題，設計表格，對班級學生的上學方式進行問卷調查，調動課堂氛圍，提升學生參與課堂的積極性。……