少數(shù)民族地區(qū)中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)“雙師型”的教師隊(duì)伍建設(shè)探討

黃肖林

摘要：本文就少數(shù)民族地區(qū)中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)“雙師型”的教師隊(duì)伍建，分為三點(diǎn)進(jìn)行分析：會(huì)計(jì)專業(yè)“雙師型”師資團(tuán)隊(duì)，少數(shù)民族地區(qū)中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)“雙師型”教師現(xiàn)狀，少數(shù)民族地區(qū)中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)策略。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族地區(qū)；中職學(xué)校；會(huì)計(jì)專業(yè)；雙師型

引言：

在中職教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和專業(yè)技能。中職教育的發(fā)展離不開師資力量建設(shè)，為了促進(jìn)中職會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)展，需要建設(shè)雙師型教師隊(duì)伍，以此提高職業(yè)教師的專業(yè)性和實(shí)用性。雙師型教師，就是指理論知識(shí)與專業(yè)技能經(jīng)驗(yàn)十分豐富，在中職教學(xué)中不僅可以擔(dān)任理論型教師，還可以進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。如何培養(yǎng)中職教師綜合能力，建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍是目前中職學(xué)校面臨問題。本文就少數(shù)民族地區(qū)中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)“雙師型”的教師隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行探討。

1 會(huì)計(jì)專業(yè)“雙師型”師資團(tuán)隊(duì)

會(huì)計(jì)專業(yè)是一門理論內(nèi)容與實(shí)踐內(nèi)容相結(jié)合的一門學(xué)科。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生不僅需要學(xué)習(xí)理論知識(shí)，還需要通過實(shí)踐鞏固理論知識(shí)，可以說會(huì)計(jì)專業(yè)是一門及理論與技術(shù)于一體的學(xué)科[1]。由于其應(yīng)用性較強(qiáng)，這也說明在教學(xué)中應(yīng)該堅(jiān)持理論知識(shí)為基礎(chǔ)實(shí)踐為主的教學(xué)模式。這也是建立“雙師型”教師隊(duì)伍的重要因素。

雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)，是指將學(xué)校與企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合，根據(jù)“雙師型”教師特點(diǎn)，，發(fā)揮教師優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而培養(yǎng)雙師型教師隊(duì)伍。這樣一來，不僅豐富教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還能夠提升企業(yè)會(huì)計(jì)工作人員工作技能。會(huì)計(jì)專業(yè)教師不僅需要具備專業(yè)的知識(shí)技能，同時(shí)需要具備良好的職業(yè)道德和素養(yǎng)。

2 少數(shù)民族地區(qū)中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)“雙師型”教師現(xiàn)狀

2.1缺乏專業(yè)考核意識(shí)

目前，我國(guó)對(duì)職業(yè)院校“雙師型”教師具有明確要求，教師需要通過專業(yè)考核取得相應(yīng)證書，由此可見教師不僅需要專業(yè)的技能和實(shí)踐能力，還需要持證上崗，只有這樣才能夠滿足“雙師型”教師要求。但是在實(shí)際教學(xué)中，有部分教師并不符合本地區(qū)對(duì)雙師型教師的要求，由于教師對(duì)專業(yè)技能考核并不重視，導(dǎo)致其并未取得相關(guān)的專業(yè)證書，如會(huì)計(jì)師、經(jīng)濟(jì)師、審計(jì)師、統(tǒng)計(jì)師等。由于教師對(duì)專業(yè)考核的忽視，阻礙了“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。

2.2教師綜合素質(zhì)問題

目前，在少數(shù)民族地區(qū)中職院校中任職會(huì)計(jì)教師，很多都是畢業(yè)后直接到學(xué)校做老師，從學(xué)校到學(xué)校，缺乏實(shí)踐會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)，這也是一個(gè)普遍存在現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生專業(yè)能力學(xué)習(xí)和提升十分不利。由于教師自身問題，導(dǎo)致在教學(xué)過程中無法設(shè)身處地解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)問題，幫助學(xué)生解惑。教師在教學(xué)中只能對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單理論知識(shí)教學(xué)，這種教學(xué)模式，學(xué)生無法提升自身專業(yè)技能，在此之上，校企合作中，引進(jìn)專業(yè)會(huì)計(jì)工作人員難度較大，因此導(dǎo)致學(xué)校“雙師型”教師缺少。

2.3發(fā)展制度不完善

在我國(guó)，會(huì)計(jì)專業(yè)人員繼續(xù)教育策略開展已久，但是中職會(huì)計(jì)專業(yè)教師卻并沒有完全融入到繼續(xù)教育策略中，這對(duì)于少數(shù)民族地區(qū)中職院校會(huì)計(jì)教師專業(yè)性發(fā)展非常不利。在這種情況下，教師進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)踐機(jī)會(huì)較少，在一定程度上制約教師教學(xué)水平提高。最后，導(dǎo)致教師的教學(xué)水平無法的到提高，不利于中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生發(fā)展。

2.4缺乏重視

隨著新課改發(fā)展，“雙師型”教師已經(jīng)成為中職教學(xué)中改革重點(diǎn)內(nèi)容，但是并沒有所有少數(shù)民族地區(qū)中職院校重視。導(dǎo)致這種情況主要因素就是學(xué)校對(duì)此認(rèn)識(shí)不深刻，部分少數(shù)民族中職學(xué)校認(rèn)為教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)教學(xué)并沒有太多促進(jìn)作用，將重點(diǎn)放在教師的科研能力培養(yǎng)上。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的實(shí)踐 能力得不到重視，學(xué)生理論知識(shí)無法在教學(xué)中應(yīng)用，不利于提升學(xué)生實(shí)踐能力，約束教師與學(xué)生共同發(fā)展。

3 少數(shù)民族地區(qū)中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)策略

3.1引導(dǎo)教師主動(dòng)發(fā)展

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師忽略學(xué)生主體地位，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中參與積極性并不高，學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維能力得不到提升。而會(huì)計(jì)專業(yè)“雙師型”教師則是改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。此外，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)實(shí)踐在理論教學(xué)中的重要性，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教師教學(xué)水平。少數(shù)民族地區(qū)中職學(xué)校會(huì)計(jì)教師應(yīng)該在教學(xué)中不斷提升自身實(shí)踐能力，將實(shí)踐與理論結(jié)合，提升自身綜合能力，以此樹立“雙師型”教師目標(biāo)。

建立雙師型教師隊(duì)伍，能夠提高中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。因此中職院校應(yīng)鼓勵(lì)教師發(fā)展自身專業(yè)性，提高實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以此實(shí)現(xiàn)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)。

3.2完善教學(xué)理念，營(yíng)造良好氛圍

“雙師型”會(huì)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)是職業(yè)學(xué)院發(fā)展趨勢(shì)，但是“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)離不開學(xué)校，政府等各方面的支持，只有這樣才能夠推動(dòng)“雙師型”會(huì)計(jì)教師隊(duì)伍建設(shè)。首先，當(dāng)?shù)卣畱?yīng)為中職院校給予政策上的支持，以此推動(dòng)“雙師型”會(huì)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)。通過出臺(tái)相關(guān)政策，使中職會(huì)計(jì)教師得到相應(yīng)的培訓(xùn)教育，積極發(fā)揮社會(huì)資源在雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)中的作用。其次，學(xué)校改變教學(xué)理念，重視雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)，制定相關(guān)的激勵(lì)政策，鼓勵(lì)教師以“雙師型”應(yīng)用性人才為發(fā)展目標(biāo)，以此促進(jìn)“雙師型”會(huì)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展。最后，教師應(yīng)該建立終身學(xué)習(xí)理念。教師應(yīng)不斷地提升自我，完善自我，以此提高自身專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德，為“雙師型”會(huì)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)奠定良好基礎(chǔ)。

3.3加強(qiáng)培養(yǎng)，建立培養(yǎng)機(jī)制

在少數(shù)民族地區(qū)中職院校中，建設(shè)“雙師型”教師人才，需要利用社會(huì)資源，將部分企業(yè)中優(yōu)秀工作人員引進(jìn)教學(xué)中，以此提高教師專業(yè)能力。但是目前，中職教育經(jīng)費(fèi)并不充足，導(dǎo)致無法引進(jìn)行業(yè)中優(yōu)秀人才進(jìn)行教學(xué)，因此學(xué)習(xí)可以采用內(nèi)部培養(yǎng)的方式，加強(qiáng)對(duì)本校會(huì)計(jì)專業(yè)教師的培養(yǎng)。首先，學(xué)校堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的培養(yǎng)思路。要求教師提升自身的專業(yè)技能，改變理論知識(shí)強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，提高應(yīng)用能力，使會(huì)計(jì)專業(yè)的人才得到發(fā)展。學(xué)校應(yīng)該重視教學(xué)的進(jìn)修學(xué)習(xí)，利用學(xué)校已有教學(xué)資源，對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，進(jìn)而提高教師專業(yè)能力。此外，應(yīng)鼓勵(lì)教師參與學(xué)校相關(guān)的研發(fā)工作，使會(huì)計(jì)專業(yè)教師在研發(fā)過程中，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將理論知識(shí)應(yīng)用在實(shí)踐中，促進(jìn)雙師型教師發(fā)展。其次，建立訪問會(huì)計(jì)師模式。中職學(xué)校在培養(yǎng)人才方面需要做到與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合實(shí)用性、專業(yè)性人才培養(yǎng)方式，加強(qiáng)具有會(huì)計(jì)工作經(jīng)歷教師投入。同時(shí)中職院校可以利用學(xué)生實(shí)習(xí)期間加強(qiáng)與當(dāng)?shù)貥I(yè)務(wù)部門聯(lián)系，引導(dǎo)教師在當(dāng)?shù)仄髽I(yè)相關(guān)部門進(jìn)行實(shí)踐，以此獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高專業(yè)能力。

3.4基于政策，完善考評(píng)機(jī)制

在少數(shù)民族地區(qū)中職院校中，完善對(duì)教師考核機(jī)制，有利于激發(fā)教師工作積極性，為“雙師型”會(huì)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)提供基礎(chǔ)[3]。首先，對(duì)教師進(jìn)行政策支持，適當(dāng)=調(diào)整教師教學(xué)任務(wù)，減輕教師教學(xué)壓力，使教師在日常生活中有更多時(shí)間進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，以此提高教師專業(yè)技能。其次，學(xué)校組織教師進(jìn)行技能考核，參加專業(yè)的會(huì)計(jì)行業(yè)資格證考核工作，進(jìn)行定期培訓(xùn)，結(jié)合時(shí)代發(fā)展，提升自身教學(xué)能力。再次，學(xué)校制定相應(yīng)的考核機(jī)制，鼓勵(lì)教師以“雙師型”為發(fā)展目標(biāo)，激勵(lì)教師提升自身理論知識(shí)與專業(yè)技能。此外，對(duì)與教學(xué)不積極，參與各個(gè)培訓(xùn)工作與考核不積極的學(xué)生，學(xué)校可以根據(jù)實(shí)際情況增加考核難度，使其產(chǎn)生危機(jī)感，進(jìn)而“雙師型”會(huì)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)工作效率。

4 結(jié)束語

總而言之，在少數(shù)民族地區(qū)中職學(xué)校中，培養(yǎng)“雙師型”教師是會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)展必不可少的一項(xiàng)措施，是提高教師教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展重要因素。因此，中職院校應(yīng)該重視“雙師型”會(huì)計(jì)專業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)。根據(jù)社會(huì)發(fā)展、行業(yè)需求，學(xué)校要引導(dǎo)教師主動(dòng)提升自己；通過完善教學(xué)理念，為教師營(yíng)造良好“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)氛圍，激發(fā)教師工作積極性；定期對(duì)教師開展培訓(xùn)工作，完善考核機(jī)制，為“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)提供保障，以此促進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[項(xiàng)目資金] 少數(shù)民族地區(qū)中職學(xué)校“雙師型”教師隊(duì)伍建研究；編號(hào)GXZZJG2016B116