淺析工學結合背景下高職院校職業素質培育

摘要：高等職業教育作為高等教育中的一種類型，在辦學形式上具有開放性、定向性等特點，這一特色的存在使得其在開展職業素質教育中明顯不同于普通高校。“十三五”以來，我國職業教育事業獲得空前發展，以工學結合為主的人才培養模式，備受廣大高職院校青睞，該模式以現代教育觀念為核心，以職業素養培育為重點，以企業實際工作崗位技能需求為導向，在熟知學生需求及特點的基礎上，真正做到“學中有工，工中有學”。鑒于此，文章在全面解讀職業素質重要性的基礎上，從更深層次研究分析工學結合背景下，有效提升高職院校職業素養培育水平的相關途徑。

關鍵詞：高職院校；工學結合；職業素質

一、高職院校職業素質培育的重要性

在我國高等教育體系中高等職業教育是其中基礎性組成部分，應認真貫徹執行黨所制定的一系列教育方針，始終堅持“服務”的理念及原則，以就業為導向，實現向產學結合的轉型升級，培養德、智、體、美、勞全面發展的高素質技能型人才，為構建社會主義和諧社會作出應有的貢獻。

從形式上來看，工學結合是一種結合傳統課堂和企業崗位實踐兩個方面的新型教育模式，通過相關教育手段對院校與企業教育資源進行有效整合，使學生將所學理論知識以實際鍛煉與操作的形式應用于企業崗位實踐，全面培養學生理論聯系實際的能力。高職院校在開展職業素養教育過程中，應積極引入工學結合模式，充分發揮科學理論的相關指導作用，并與本院校實際情況相聯系，確保整個實施過程的計劃性、步驟性及層次性。從職業素質培育的核心目的來看，其重點在于提升學生職業道德素養水平，培養學生綜合職業技能與職業素養，使其未來參與社會時間中有能力應對各種復雜挑戰，激發學生參與社會工作崗位的積極性，并且企圖通過以此改善當前奮戰于一線崗位人員整體職業素養水平。

二、工學結合背景下高職學生職業素養的培養內容

新形勢背景下，高職教育的建設與發展，應充分結合當前工學結合人才培養模式，在明確學生主體地位的基礎上，提升高職學生職業素養，同時也是高職教育未來主要發展方向與目標。因此，工學結合人才培養模式下應重點培養學生的員工意識和職業技能。

一方面，員工意識。工學結合作為現代人才培養模式，校企合作模式下主要實行雙主體育人，對于學校而言，學生是其主要身份，而在企業中學生則承擔員工角色。因而，需加強學生在校期間的員工意識，從具體培養角度來看，應重點突出對學生責任及合作兩種意識的培養，從而使學生能夠滿足企業基本置業要求。其中，所謂責任意識主要指的是員工對待自身崗位及職責的態度，嚴格遵照具體工作目標，在規定時間內完成工作任務。而合作強調員工與同事之間的團隊協作意識與能力，并共同完成同一目標任務。整體來說，學生對合作和責任的認識程度與企業目標任務的完成與否存在直接關系，并涉及企業最終經濟效益和社會效益，是為人做事的基本要求。

另一方面，職業技能。高職院校以特色教育培養德技雙馨的職業人才，也是廣大企業對高職學生從業的基本要求。學生應與自身專業特點及該行業人才要求，考取相應資質認證。與此同時，院校應將培養重心集中在學生學習能力、創新能力、溝通交流能力以及心理素質能力等方面，不僅有助于學生未來從業過程中的持續性，且在某種程度上有助于企業未來轉型升級過程中的穩定性及連續性。

三、工學結合背景下高職學生職業素養的培養途徑

（一）企業文化與校園文化相融合

從范圍上來看，教學設施、規章制度、行為活動、綠化雕塑、建筑布局等均屬于校園文化涵蓋范圍，系統性文化的作用在于對學生良好職業道德品行的培養。隨著工學結合模式在高職院校發展中的不斷深入，校園文化中逐漸充斥新的優秀企業文化。因此，高職院校應從企業和校園兩個角度出發，促使兩種不同維度文化高度融合，在學生職業素質培養過程中充分發揮其校園德育功能和企業文化智能等特殊作用。企業在長時間社會實踐中，在內部所形成的一種專屬于企業的價值觀念，統稱為企業文化，企業一切經營活動、職業規范、發展目標均以此為標準。若要使校企文化深度融合，可在校園設立專門的企業文化展廳，還原企業生產現場，以企業流程、制度及規范嚴格要求學生，創造具有濃烈企業文化氛圍的“實踐基地”，進而對學生職業態度進行糾正，幫助學生樹立正確的道德意識和職業意識。

（二）職業道德素養的共性與個性相結合

第一，從性質上來看，職業素質的培養具有一定的普遍性，愛崗敬業、誠實守信等基本規范是教學的主要內容；第二，對于各行業職業素質培養規范，由于崗位及職責的差異性，使得在具體培養過程中的要求也不盡相同，需堅持“因材施教”原則，與學生專業和未來所從事職業實施不同教學手段及方法；第三，著重強調對學生進入社會實踐后的法律意識、競爭意識以及信用意識等現代職業素養意識進行培養；第四，針對學生個性差異化特征，為學生制定專門的職業生涯規劃，以就業為導向，培養學生的職業生涯規劃意識，進一步明確高等職業院校的定位和方向。

（三）職業素養顯性和隱性教育相融合

在工學結合人才培育模式具體應用過程中，教師所傳授職業素質理論應與企業實際要求相一致，并能夠進行更深層次的融合，在校企雙方共同努力下使其完成向現實職業行為的成功轉型，向學生傳輸正確的職業信念，促進學生良好職業習慣的養成。學生在企業實踐中容易受老員工敬業精神、責任意識、誠信品質等表現的影響，吸取其中優秀品質形成專屬于自己的職業素養。與此同時，在學生思想品德塑造過程中良好的企業環境在其中起到積極的作用，尤其是在塑造學生職業素養時，直接影響其職業品格、職業素質的養成與否。對于學生而言應深入企業文化、企業氛圍，通過耳濡目染增強自身情感體驗。從本質上來看，企業文化是一種基于精神層面、價值層面的思維方式，在某種程度上潛移默化的熏陶和影響學生思想品德及道德素質等。

四、結束語

綜上所述，在我國高職教育實施中學生就業的導向以服務為主，院校主要職責是培養具有較高道德素質、較強工作能力的學生。且隨著日益嚴峻的人才市場競爭壓力，無形中增加了對學生各方面要求，除具備相關基礎理論知識外，該應從實踐入手，增強學生職業素養和核心競爭力，進而提高學生綜合素質，促使學生全面發展，為我國高職教育未來可持續發展奠定堅實的基礎。

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作者簡介：

劉曉素，1983.2—，女，漢族，湖南邵陽人，本科，長沙商貿旅游職業技術學院教師，中級政工師，主要研究方向職業教育管理、學生思想政治教育。